情感教育融入初中思想政治教學中的策略探究

廣東省湛江市第二十二中學 蔡 敏

初中是一個學生人生觀、價值觀和世界觀樹立的重要人生階段。人的思想總是交織著相關的情感，情感是行動的內部動力，人的行為總是受情感的驅使?，F代教育中越來越重視情感因素在教學中的作用，因此在教學中，老師針對情感情境，從情感中滲透學生的心靈，讓學生在情感中理解知識，提高能力，升華情感，從而收到良好的教育效果。如何把情感教育融入到教學中，我做了如下嘗試：

一、關愛學生，產生情感

“情”即情感情境。情感投入是在表達思想、表白觀點時投入真情實感，以情感人；情境則可以境育情，指的是可以創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，師生環(huán)境，形成健康的情感友誼，高尚的道德情操，起到潛移默化的作用。當今社會，留守、單親、失獨學生比較多，加之初中生正處于青春期，師生關系比較緊張，而情感關系是師生心理關系的一個重要方面，它對教學效果有著重大影響。為此在學習上我引導學生去樂于學習，我經常找學生聊天，發(fā)現學生情緒不好，就主動問一問，了解情況，并進行心理輔導。在教學過程中，教師不要總是站在講臺上，可到組間走動，發(fā)現有學生的書或筆掉在地上，順手幫他撿起，學生的心里肯定會產生一絲暖意；發(fā)現學生伏桌睡著了，走到學生身邊，輕輕拍醒，和藹地問：“是不是不舒服了？”學生即使是因為厭學而睡著的，教師的這一舉動也會讓學生感動……

二、創(chuàng)設情感教學的情境

思想政治教師在學生心目中，應是智慧和主義的化身，教師可通過表情并借助一定的手勢，創(chuàng)設良好的課堂情景，以調動學生的激情和興趣。歌頌真善美時應充滿真摯的贊美之情；抨擊假惡丑時需要體現出強烈的憎惡，音調的變化要有節(jié)奏，手勢的舉落要恰到好處。借助多媒體資源為學生創(chuàng)設影、像、聲、光等“視聽”情景，讓學生在情景中思考、探索、合作，養(yǎng)成主動學習的習慣，以達到師生之間的互動，這是提高思想政治教學效率的良策。例如，我在講《面對生活中的不良誘惑》這一課題時，我選擇了一段視頻，講的是一個中學生迷戀游戲，手里又沒有錢就去搶劫，走上了犯罪的道路。學生看完后心里都有了一定的感觸，紛紛表達自己的想法，這段視頻也深深觸動了學生的心靈。我也相信在面對這些不良誘惑的時候，這段視頻會讓學生清醒理智地去面對它。

三、創(chuàng)設快樂教學，營造愉悅的氛圍

長期應試教育的影響，使得不少學生討厭上政治課。要改變這一局面，教師必須擺脫以往傳統(tǒng)乏味單一的課堂模式，多渠道創(chuàng)設快樂教學。如偶爾在課堂過程中說唱一兩句幽默語或相關歌曲，有一次提問一會兒還沒有學生回答，我就唱“該出手時就出手,(紅紅火火闖九州)”一曲，激勵學生勇于回答問題；再如以多媒體為背景，學生和老師一起表演，使學生從心底里感受到教師的溫暖，使課堂教學氛圍更加愉快，讓學生在愉快中學習，此外，還可以借助古詩詞、照片、圖片、漫畫、歌曲、猜謎等方法，通過“亮點”“熱點”“焦點”等外在刺激，增強教學內容的趣味性，讓學生快樂學習。

四、運用鼓勵的評語，建立激勵的體制

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”在課堂教學中，老師們都意識到要對學生進行語言激勵性評價，哪怕是學生回答錯了，我們也會用熱烈的語言啟迪學生的心靈，用欣賞的眼光鼓勵學生，但往往在批閱學生作業(yè)時，我們總是簡單草率地給學生一個等級符號，特別吝嗇自己的筆墨。這種傳統(tǒng)的做法已經無法滿足現代學生發(fā)展的需要，因此，筆者嘗試運用描述性評語，如一段溫馨的話語，一段鼓舞人心的格言等。這種做法特別適合基礎差又內向、自卑的學生，由于他們在課堂上缺乏表現，自然而然也就缺少了關注，但他們內心同樣渴望得到教師的肯定與贊揚。為此，我們可以選擇一種表情、一個眼神、一個動作或是一段語言給予肯定鼓勵的評價，從而增強學生的自信心，促進學生學習。

托爾斯泰說過：“激勵能使人產生巨大的精神力量，是促進他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導火線?！睂τ诔踔猩裕玫奖頁P鼓勵是學習的一種強大動力。如：在講授“法不可違”一節(jié)中，我設計一個簡單的“我是司法官”的競賽活動。我將學生分為兩隊，讓學生寫出自己心里的想法，他們之前互相討論，從這兩隊選擇一個表現好的進行表揚給他們獎勵，表現不好的會對他們耐心點評，以資鼓勵。通過這種方法讓學生與老師可以更好地進行情感溝通，使學生在學習和討論中增加知識和自信。

五、開展豐富多彩的課外活動

課外活動是課堂教學的重要補充。通過開展課外活動，有利于擴大學生的知識領域，開闊學生的視野，激發(fā)學生的求知欲。另外，通過組織課外活動，還可以使學生將學到的知識運用于實踐中，在活動中感受學習的樂趣。作為一名政治教師，我經常組織學生參加知識競賽、模擬法庭、班級辯論、演講比賽、心理咨詢輔導等活動，通過課外活動寓教于樂，同時也使師生間的關系融洽。活動結束后，還要及時總結，我們要肯定活動的成功和精彩，也要對活動進行點評，對每個學生在活動中不足之處進行評價，以利于學生在今后的活動中更上一層樓。

總之，政治教師在教學實踐中要根據本學科的特點，積極探索創(chuàng)設情感情境的有效途徑，讓情感發(fā)揮“潤物細無聲”的作用，使政治課堂不再是死氣沉沉，而是煥發(fā)出生命的活力。只要教師采取有效的情感教育策略，去感染學生，就能調動學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習，促進學生得到全面健康的成長。

[1]何國鋒.初中思想政治的教學中融入情感教育[J]文學教育（中）2014.02.152.

[2]于民.初中思想政治教學中的情感教育[J]科技資訊 2015（30）.