角色演繹的教學(xué)設(shè)計(jì)需拓寬視野
——小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐探索

江蘇揚(yáng)州市育才小學(xué)(225000)

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)引入角色演繹，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)豐富的感知體驗(yàn)機(jī)會(huì)，而且可以有效拓寬教學(xué)視野，給教師教學(xué)提供更多選擇。小學(xué)生對(duì)角色扮演有特別的情感寄托，角色演繹無(wú)疑是直觀教育的最重要選擇。教師可利用多種教輔手段，進(jìn)行情境再現(xiàn)設(shè)計(jì)，接軌生活，拓寬訓(xùn)練設(shè)計(jì)，都可以獲得非同一般的教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的新視點(diǎn)。

一、情境再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生熱議

在角色演繹設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)有準(zhǔn)確把握，這樣才能成功激活學(xué)生的思維。多媒體展示圖片、視頻信息是教師情境再現(xiàn)的常用手段，學(xué)生直觀感知思維比較發(fā)達(dá)，教師給出針對(duì)性引導(dǎo)，自然能夠引發(fā)學(xué)生熱議。

如蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的品德與社會(huì)的第一課是《看看父母有多難》，教師以生動(dòng)的講解導(dǎo)入課堂，并為學(xué)生播放一段視頻。學(xué)生觀看之后，教師給出角色演繹設(shè)計(jì)：“這段視頻介紹的是普通工人家長(zhǎng)一天的經(jīng)歷，如果你是他的孩子，你如何看待父母的辛苦呢？如果你是一位老師，你會(huì)如何評(píng)價(jià)偉大的父母呢？如果你是一位社會(huì)學(xué)家，你會(huì)給出什么樣的見(jiàn)解呢？這幾個(gè)角度都要設(shè)想一下，然后抽簽決定你的角色。”教師布置任務(wù)之后，課堂頓時(shí)沸騰起來(lái)，學(xué)生討論非常熱烈。展示階段，學(xué)生根據(jù)不同角色給出自己的見(jiàn)解?！叭绻沂撬暮⒆?，我自然會(huì)感覺(jué)很心疼，父母這樣忙碌，是為了讓我能夠有好的生活條件。作為他的孩子，要理解父母，多給父母一些力所能及的幫助，不惹父母生氣?！薄叭绻沂抢蠋?，我會(huì)給出這樣的建議：父母是孩子的第一任老師，要讓孩子多了解父母的處境，建議父母和孩子有更多的溝通，這樣對(duì)孩子的教育會(huì)更有效……”角色演繹，將學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

二、接軌生活，觸及學(xué)生心靈

品德與社會(huì)的教材內(nèi)容大多和學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要時(shí)刻不忘接軌學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化角色訓(xùn)練任務(wù)，促使學(xué)生順利進(jìn)行角色演繹。

如《我來(lái)做市長(zhǎng)》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解公共管理事務(wù)和公務(wù)員工作職責(zé)，了解公共事務(wù)與自己生活的關(guān)系。教師不妨根據(jù)文題設(shè)計(jì)角色：“既然課文題目讓你來(lái)做市長(zhǎng)，咱們就來(lái)體驗(yàn)一下做市長(zhǎng)的滋味。首先，作為市長(zhǎng)，要了解市民的實(shí)際需求，進(jìn)行深入細(xì)致的社會(huì)調(diào)查。其次，市長(zhǎng)需要聽(tīng)取多方匯報(bào)，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行分析處理，為對(duì)策設(shè)計(jì)提供依據(jù)。再次，市長(zhǎng)要關(guān)注工作落實(shí)情況，加強(qiáng)市政管理監(jiān)督?，F(xiàn)在就來(lái)做第一項(xiàng)，做一次社會(huì)調(diào)查，了解市民現(xiàn)實(shí)中有哪些困難，市政管理存在哪些問(wèn)題?！比蝿?wù)布置之后，學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)調(diào)查，很快就收集到一些調(diào)查信息，如市區(qū)交通擁堵、下水道不通、職工工資過(guò)低等。教師組織學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開(kāi)集體討論，并讓學(xué)生以市長(zhǎng)身份給出規(guī)劃。從普通市民視角設(shè)計(jì)角色，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是深刻的。

三、拓展訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生探索

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，教師在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練時(shí)，需要有拓展意識(shí)，不僅要讓學(xué)生有課堂演繹角色的機(jī)會(huì)，還要注重學(xué)生生活角色的實(shí)踐操作，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多課外實(shí)踐操作任務(wù)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中自覺(jué)扮演生活角色，以獲得思想的歷練和進(jìn)步。

如《法律護(hù)我成長(zhǎng)》學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師為學(xué)生布置一個(gè)訓(xùn)練任務(wù)：“請(qǐng)你以校長(zhǎng)的身份，對(duì)學(xué)校周邊情況進(jìn)行觀察，看看還有哪些現(xiàn)象需要用法律武器來(lái)解決?！睂W(xué)生接受任務(wù)后，都顯得特別興奮，相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)如期進(jìn)行。課堂展示時(shí)，學(xué)生大多能夠列出好幾項(xiàng)安全隱患。如學(xué)校門(mén)口有好幾家小商品店，里面有不少“三無(wú)”食品，對(duì)學(xué)生身體是極為不利的；學(xué)校附近有一家網(wǎng)吧，這也是不符合規(guī)定要求的；學(xué)校門(mén)前是十字路口，交通標(biāo)識(shí)不是很規(guī)范，來(lái)往車(chē)輛闖紅燈，給學(xué)生出入帶來(lái)安全隱患……從學(xué)生列舉的現(xiàn)象不難看出，學(xué)生的角色意識(shí)是非常鮮明的，站在校長(zhǎng)視角，對(duì)全校師生負(fù)責(zé)。學(xué)生在角色體驗(yàn)中逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是顯而易見(jiàn)的。

角色演繹深受學(xué)生青睞，教師要以此為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本導(dǎo)向，為學(xué)生提供更多角色演繹的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在角色扮演體驗(yàn)中逐漸找到角色情感的認(rèn)知突破點(diǎn)，形成有效認(rèn)知同化。角色演繹不是單純的“演戲”，需要學(xué)生真正投入情感，教師需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)和啟迪，促使學(xué)生完成認(rèn)知蛻變。