談品德課堂以情促思的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇徐州市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)(221000)

長(zhǎng)期以來，小學(xué)品德課堂過多強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶，導(dǎo)致學(xué)生情感意識(shí)較弱，教學(xué)成效較低。所以，教師應(yīng)以情感為基礎(chǔ)，通過情境引思、故事催思、體驗(yàn)觸思等途徑，激起學(xué)生情感與思維的共鳴，幫助學(xué)生內(nèi)化道德。這樣不僅能夠極大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、情境引思，激活學(xué)生認(rèn)知引擎

小學(xué)階段是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)品德與社會(huì)教材以情感為課堂教學(xué)的突破口，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，這與素質(zhì)教育理念相一致。特別是充滿情感的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，更是一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，牢牢抓住學(xué)生思維的活躍點(diǎn)，給課堂教學(xué)帶來強(qiáng)大活力，從而激活學(xué)生認(rèn)知引擎，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟。

如蘇教版小學(xué)品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)《不平靜的世界》一課，教學(xué)目的是使學(xué)生初步了解當(dāng)今世界的不平靜，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，明白和平的來之不易。上課伊始，教師選取近段時(shí)間的新聞信息，讓學(xué)生從視頻中感知?jiǎng)觼y，尤其是戰(zhàn)爭(zhēng)使很多人無(wú)家可歸，直接刺激學(xué)生。學(xué)生明白雖然現(xiàn)在是和平年代，但地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)還在持續(xù)，我們生活在一個(gè)和平國(guó)家是件很幸福的事。接著，教師呈現(xiàn)波蘭閃擊戰(zhàn)的視頻片段，讓學(xué)生初步感知二戰(zhàn)的實(shí)際情境，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究的沖動(dòng)，激活認(rèn)知引擎。

小學(xué)生在和平的年代長(zhǎng)大，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解較少，甚至有些學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)沒有概念。上述教學(xué)，教師以中東沖突和二戰(zhàn)中典型的戰(zhàn)事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生開始了解戰(zhàn)爭(zhēng)，懂得戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的苦難，明白和平才是最重要的。

二、故事催思，引導(dǎo)學(xué)生感知體驗(yàn)

各年齡段的學(xué)生都非常喜歡故事，因?yàn)楣适轮杏猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的情感，同時(shí)也蘊(yùn)含著一定的哲理和知識(shí)。故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且符合小學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和思維認(rèn)知水平。

如在學(xué)習(xí)《害人的邪教》時(shí)，教材內(nèi)容重在指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)邪教“反人類、反科學(xué)、反社會(huì)”的本質(zhì)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，形成樂觀向上的生活態(tài)度。課堂教學(xué)中，教師以真實(shí)故事為課堂教學(xué)契機(jī)，促使學(xué)生對(duì)邪教進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)邪教的真面目。上課時(shí)，教師給學(xué)生講述劉思影的故事：“2001年，劉思影在癡迷邪教的媽媽的帶領(lǐng)下，來到天安門廣場(chǎng)，點(diǎn)燃身上的汽油自焚，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。”在講故事的時(shí)候，教師在大屏幕上投放劉思影幸福童年和被燒傷后的圖片。直觀的圖片，直擊學(xué)生的心靈。學(xué)生內(nèi)心無(wú)比悲傷，更加認(rèn)識(shí)到要保持清醒的頭腦，堅(jiān)決抵制邪教。這樣教學(xué)，輕松達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

上述教學(xué)，教師用劉思影的故事切入，加上直觀、形象圖片的引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這里最出彩的地方就是教師通過故事引入，學(xué)生聽著故事、看著畫面，情感自然流露，在感受劉思影故事的同時(shí)，也感受到邪教的可怕，對(duì)邪教深惡痛絕，使情感得到升華。

三、活動(dòng)觸思，強(qiáng)化學(xué)生品德成長(zhǎng)

學(xué)生道德素養(yǎng)的形成，源自于對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和反思，學(xué)生只有真實(shí)見到、聽到，才會(huì)有所思、有所得。為了觸動(dòng)學(xué)生的思維，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受思維與思維的碰撞、心靈與心靈的交流，獲得道德情感的升華，不斷得到成長(zhǎng)。

如《多種多樣的運(yùn)輸方式》一課的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以在課堂教學(xué)中，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，觸動(dòng)學(xué)生的思維。課堂教學(xué)展開后，教師先利用談話導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)勛约后w驗(yàn)過的交通運(yùn)輸方式，激活學(xué)生的思維。接著，師生一起認(rèn)識(shí)多種交通運(yùn)輸方式，了解不同運(yùn)輸方式，理清各自特點(diǎn)，這為接下來的活動(dòng)創(chuàng)造了良好條件。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)“出游我來選”的活動(dòng)，即給出三組家庭出游計(jì)劃，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，選出不同的交通運(yùn)輸方式并說明原因。這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅要考慮路途的遠(yuǎn)近、家庭成員的年齡，還要想到價(jià)格的高低，盡量選出最優(yōu)交通運(yùn)輸方式，通過比較和分析，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。

課堂教學(xué)中，教師以情感為基礎(chǔ)展開品德教學(xué)，創(chuàng)設(shè)品德與社會(huì)教育的全新視點(diǎn)，符合新課改基本精神要求，與學(xué)生思想品德養(yǎng)成高度吻合。因此，教師要有主觀滲透意識(shí)，將情感教育放在重要位置，為品德課堂教學(xué)注入新的活力，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。同時(shí)，教師通過個(gè)性化設(shè)計(jì)，以情境、故事和活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，使學(xué)生站在情感視角展開品德學(xué)習(xí)，其視點(diǎn)會(huì)更高，由此獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知也會(huì)更為深刻，最終獲得真正的發(fā)展。