淺談音樂審美體驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇徐州市銅山區(qū)鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué)(221143)

小學(xué)階段是學(xué)生思想認(rèn)知成長的關(guān)鍵期。在音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)意識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中建立正確的審美觀、價值觀，是音樂教學(xué)的重要目標(biāo)。教師借助多種教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，針對學(xué)生的實(shí)際需要，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開比照學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)認(rèn)知共鳴，助力學(xué)生思想成長，使之形成良好的審美體驗(yàn)。

一、精選內(nèi)容，在品味中感知美

小學(xué)生對音樂有特殊的體驗(yàn)和感知，其審美實(shí)踐呈現(xiàn)個性化。因此，教師要深入到學(xué)生之中，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)展開學(xué)情調(diào)查。在選擇音樂內(nèi)容時，教師如果能夠參考學(xué)生的意見，自然能夠獲得更為豐富的審美機(jī)會，讓學(xué)生主動參與到音樂學(xué)習(xí)之中。

如蘇少版小學(xué)音樂教材中的《我的朋友do re mi》選擇了音樂作品《do re mi》和《七個小兄弟》，因?yàn)檫@些音樂帶有異域風(fēng)情，學(xué)生接受起來有一定的難度。教師隨即做出教學(xué)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的音樂認(rèn)知實(shí)際，選擇了《好伙伴》《好朋友》等歌曲，加入到課堂教學(xué)中。在具體學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生先聽歌曲片段，然后跟隨多媒體試唱，最后根據(jù)自身對音樂的理解，進(jìn)行課堂演繹活動。學(xué)生積極行動起來，并認(rèn)真準(zhǔn)備課堂演繹活動。在具體展示時，很多學(xué)生都采用邊唱邊舞的形式，課堂氣氛被推向高潮。

教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這是較為常見的教學(xué)應(yīng)對措施。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)展開音樂信息篩選，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，并發(fā)動學(xué)生展開音樂演繹活動，這是典型的音樂形象解讀學(xué)習(xí)。學(xué)生對音樂作品的理解有多深，其課堂演繹是最為直觀的驗(yàn)證手段。

二、科學(xué)引導(dǎo)，在比對中體驗(yàn)美

課堂教學(xué)中，教師不僅要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還要注重科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快找到審美體驗(yàn)的切入點(diǎn)。音樂來源于生活，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中展開音樂學(xué)習(xí)引導(dǎo)，可以快速激活學(xué)生的已有認(rèn)知。小學(xué)生生活積累并不豐厚，但音樂作品中的生活元素特別豐富，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)高度契合。教師從學(xué)生生活感知經(jīng)驗(yàn)入手展開教學(xué)引導(dǎo)，可以有效矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在多重比對學(xué)習(xí)中形成一定審美能力。

如學(xué)習(xí)《美麗的黃昏》時，教師先利用多媒體播放音樂，然后讓學(xué)生說說是幾拍子的，并與學(xué)生一起展開律動。同時，教師給出律動示范，學(xué)生隨即找到節(jié)拍規(guī)律，自由地動起來。當(dāng)學(xué)生學(xué)會旋律后，教師讓學(xué)生利用不同速度演唱這首歌曲，并將學(xué)生分組，討論速度與表達(dá)情緒之間的關(guān)系。學(xué)生進(jìn)行多重比對分析，形成多元感知。有學(xué)生給出分析：當(dāng)歌曲速度較快時，表達(dá)的情緒是輕松愉快的；當(dāng)速度有所放慢之后，歌曲表達(dá)情緒則顯得平靜起來；當(dāng)速度徹底慢下來，歌曲情緒則顯得低沉和壓抑了。然后教師組織學(xué)生展開輪唱活動，沒有參與演唱的學(xué)生利用手中用具，給出適當(dāng)?shù)陌樽唷；顒娱_始，學(xué)生演唱情緒表達(dá)到位，其他學(xué)生伴奏也比較和諧，整個課堂形成一個較為完美的音樂鑒賞表演。

學(xué)生用合作演繹展示審美體驗(yàn)成果，這是小學(xué)音樂審美展示的最有效方式。審美是一種心理體驗(yàn)，也是思想認(rèn)知的外化表現(xiàn)。學(xué)生用自身行動表達(dá)審美觀點(diǎn)，雖然比較含蓄，但其音樂審美成長卻是實(shí)實(shí)在在的。

三、多元鑒賞，在共鳴中構(gòu)建美

以激趣為教學(xué)突破口展開教學(xué)，符合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生進(jìn)行音樂審美體驗(yàn)時，教師要用適當(dāng)?shù)姆椒ńo予引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會演繹、學(xué)會評價、學(xué)會表達(dá)，這都是音樂審美認(rèn)知構(gòu)建行為。小學(xué)生審美體驗(yàn)內(nèi)容大于形式，無論采用什么樣的方式，只要學(xué)生能夠獲得音樂感知，受到音樂熏陶，這就是典型的音樂審美體驗(yàn)。

如在學(xué)唱歌曲《一只鳥仔》時，教師讓學(xué)生先傾聽歌曲，并結(jié)合歌曲內(nèi)容說說自己的感受，學(xué)生積極行動起來。有學(xué)生說：“這首歌曲旋律優(yōu)美，歌詞比較活潑，比較有個性。”也有學(xué)生說：“這首歌運(yùn)用了不少象聲詞，特別是有鳥的叫聲，給人帶來田野森林的氣氛，聽起來很美妙?！苯處熥寣W(xué)生學(xué)鳥叫聲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，紛紛要求展示。最后，教師組織學(xué)生分小組、分角色演唱伴奏歌曲，并讓學(xué)生對各種表現(xiàn)進(jìn)行集中評價。

這里，教師讓學(xué)生聆聽歌曲，讓學(xué)生感知音樂魅力，建立音樂初步認(rèn)知。特別是發(fā)動學(xué)生學(xué)鳥叫，將課堂學(xué)習(xí)氣氛點(diǎn)燃，課堂互動頻繁，使學(xué)生的音樂感知得到升華，審美能力在體驗(yàn)中得到培養(yǎng)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有較強(qiáng)的主動性，為塑造其審美意識，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)效果等方面展開優(yōu)化處理，創(chuàng)造更多的審美體驗(yàn)機(jī)會。在具體操作中，教師要針對不同學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行個性化教學(xué)，讓不同的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。