樂于表達
——核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)探究

諶薇薇

（南昌市站前路學(xué)校 江西南昌 330009）

語文核心素養(yǎng)下的口語交際教學(xué)，要充分彰顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，并在這個過程中提高學(xué)生的語文綜合能力，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展，提升他們的語文素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生的實際心理發(fā)展特點，教師可以從以下幾個方面淺談一點自己的看法，以供參考。[1]

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生想“說”

要想提高學(xué)生的口語交際水平，興趣是一條不可繞過的捷徑。學(xué)生只有對口語交際產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動去說，想說。這就要求語文教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，用情境喚起學(xué)生說的興趣，并積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在這一個過程中，教師要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生放下心理包袱，暢所欲言的“說”。

例如教學(xué)部編版語文口語交際《有趣的動物》一課時，教師可以讓學(xué)生提前做好喜歡的動物頭飾，并通過查閱資料收集喜歡的動物的資料。等到上課時，教師讓學(xué)生帶上動物的頭飾，分角色扮演各種各樣的動物。演示獅子召開動物會議的情境。所有參加會議的動物都要先進行自我介紹。一個動物介紹的過程中，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，善于捕捉其中有用信息，并對其進行評價。就這樣通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生口語表達的興趣，讓他們在情境的感召下積極表達。[2]

如其中“小獅子”是這樣介紹自己的：大家好！我是“小獅子”，號稱“萬獸之王”。我的頭很大，長著鋒利無比的牙齒。我有粗壯而有力的腿腳，還有一條長長的尾巴。.....。小獅子介紹完后，教師組織學(xué)生點評，學(xué)生說到小獅子從名字、樣子、特點、習(xí)性等方面介紹自己。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確、流利地表達。表達時要有條理、有針對性，不能想到那說到那，這樣才能增強表達的效果。

通過創(chuàng)設(shè)表演情境，不僅激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，還讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會有條理、有針對性描述事物。語言的運用離不開具體的語境，因此對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練教師一定要結(jié)合情景來進行。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握交際的方法，讓學(xué)生“會”說

在口語交際訓(xùn)練中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，還要注重口語交際方法的訓(xùn)練，學(xué)生只有掌握正確的方法才能“會”說，才能真正提高口語交際的能力。

如教學(xué)部編小學(xué)語文口語交際《看圖講故事》一課時，教師先運用多媒體課件為學(xué)生出示故事圖畫，引導(dǎo)學(xué)生從時間、地點、人物、事情的經(jīng)過完整的講述故事內(nèi)容。這時學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容可以正確說出故事的時間，吃晚飯時。地點，餐廳。故事的主要內(nèi)容學(xué)生也可以看出：吃飯時，父親發(fā)現(xiàn)兒子沒在，于是就去兒子的房間看什么情況這樣一個大致內(nèi)容。這些主要內(nèi)容學(xué)生能夠流利完整的講出來后，教師最后引導(dǎo)學(xué)生把這些零碎的、片段的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡B接起來，并加上一些修飾詞語和語言充實故事，這樣才能讓故事生動飽滿。經(jīng)過教師的點撥，有的學(xué)生這樣講到：天色緩緩暗下來了，月光柔和地照在大地上。媽媽笑瞇瞇地從廚房里端來.....。

這樣學(xué)生在講述中就會做到“心中有數(shù)”就會“有的放矢”，進而提高講故事的效率。圖畫一共有六幅，學(xué)生在按照教師教的方法完整的敘述完故事后，教師故意把第六幅圖以空白的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，空白的圖畫上畫上一個大大的問號，讓學(xué)生根據(jù)前五幅圖的內(nèi)容展開想象的翅膀，有條理的講述故事內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)，不僅提高課堂教學(xué)水平還提升學(xué)生的想象力，一舉兩得。

三、營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢”說

在口語交際教學(xué)中，學(xué)生由于性格、環(huán)境等各方面的差異，他們在口語交際中的表現(xiàn)也大不相同，有的敢于表達，而有些則表現(xiàn)的不是很好，如聲音小、說不出口、語言不完整等。這時教師要多鼓勵、表揚學(xué)生。如教師可以面帶笑容、親切地鼓勵學(xué)生：“你說的很好，如果聲音能再洪亮點會更好?！薄凹佑停±蠋熛嘈拍隳苷f好?！薄叭绻隳艽竽扅c、不緊張，我覺得你說的會更好”。如果有學(xué)生表達的與圖畫主體內(nèi)容不一致，教師不要斥責(zé)、批評學(xué)生，而是委婉的指出，并根據(jù)圖畫內(nèi)容正確引導(dǎo)學(xué)生。等學(xué)生能夠正確看懂圖畫內(nèi)容后，教師再讓學(xué)生重復(fù)一遍。通過為學(xué)生營造輕松、良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“敢”說。從而提高學(xué)生的語言表達能力。

總之，小學(xué)口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一項重要內(nèi)容，在教學(xué)時教師要秉著培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的要求，從創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“想”說、教會方法，讓學(xué)生“會”說、營造輕松的氣氛，讓學(xué)生“敢”說出發(fā)，全面提升學(xué)生的口語能力。