新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

臧旭穎

（大東區(qū)上園路第一小學(xué) 遼寧沈陽 110044）

自“立德樹人”教育理念推出以來，教師不僅需在授課進程中傳授科學(xué)文化知識，還需培育學(xué)生核心素養(yǎng)，這種教學(xué)實踐新常態(tài)，對于教師來講既是機遇又是挑戰(zhàn)：機遇在于，教師可以在“立德樹人”教育理念加持下，不斷充實課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得以在教學(xué)進程中汲取更多知識養(yǎng)分，滿足學(xué)生身心健康成長切實需求；挑戰(zhàn)在于，教師需積極擴展教育途徑，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富育人手段，旨在高效落實“立德樹人”教育目標(biāo)，完成新課改教學(xué)實踐任務(wù)?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師需在累積教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，立足新課改背景，探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新方略，達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、理念先行，樹立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新意識

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在“國培計劃”加持下，積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變單一化、模式論教學(xué)實踐理念，有目的、有意識的創(chuàng)新教學(xué)方法，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生機與活力，例如教師在進行“加與減”教學(xué)時，可以采用實物教學(xué)法，將繪制在書本中的插圖變成實物，教師通過引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、數(shù)一數(shù)、動一動，掌握“加與減”內(nèi)涵，明晰加法與減法運算方法，樹立加減運算意識，相較于以往灌輸式教學(xué)方法，實物教學(xué)法更具感染力、參與性，助力教師有效落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

其次，小學(xué)院校需為教師營建教學(xué)方法創(chuàng)新氛圍，鼓勵教師開展創(chuàng)新實踐活動，繼而優(yōu)化配置新時期小學(xué)教育資源，例如小學(xué)院?？杉哟蠡ヂ?lián)網(wǎng)授課體系敷設(shè)力度，在班級內(nèi)配置多媒體教學(xué)設(shè)備，為教師應(yīng)用信息化教學(xué)法，整編數(shù)字化教育資源奠定基礎(chǔ)。

最后，優(yōu)化教學(xué)評價機制，這就需要教師率先編設(shè)自評制度，使教師對自身教學(xué)方法創(chuàng)新實踐能力有科學(xué)認知，同時校方需將教師教學(xué)方法創(chuàng)新情況，納入教學(xué)評價及考核體系中，引導(dǎo)教師關(guān)注并做好教學(xué)方法創(chuàng)新工作，營建高效、優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新氛圍[1]。

二、以人為本，確保創(chuàng)新型教學(xué)方法科學(xué)有效

教師需在“以人為本”教育理念加持下，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，確保學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進程中，凸顯創(chuàng)新型教學(xué)法施行價值，為此教師需從以下幾個方面進行分析，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)方法有效性。

第一，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，教師在進行“觀察物體”教學(xué)時，可以采用信息化教學(xué)法，為學(xué)生展示一組與學(xué)生生活實況息息相關(guān)的圖片，如客廳圖片、食堂圖片、體育館等圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的物體，基于這些圖片源于學(xué)生生活，可以激發(fā)學(xué)生共鳴，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得以在興趣帶領(lǐng)下進入數(shù)學(xué)世界，并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動權(quán)。

第二，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力著手創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，教師在進行“可能性”教學(xué)時，可依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、個性特點等因素組建學(xué)習(xí)小組，采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，鼓勵學(xué)生通過協(xié)作互助、探討分析，對生活中的“可能性”問題進行討論，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)進程中，提高自身自主學(xué)習(xí)效率，助力教師有效落實數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

第三，從學(xué)生學(xué)習(xí)難點、要點、重點出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，教師在進行“圖形的變換”教學(xué)時，需圍繞既定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握圖形的變換方法，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念、創(chuàng)造力、想象力、動手實踐等核心素養(yǎng)，使學(xué)生最終可運用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)圖形，為突出教學(xué)難點、要點、重點，教師可采用“微課教學(xué)法”，圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)編微課程，學(xué)生依據(jù)自身個性化學(xué)習(xí)訴求靈活選擇微課程，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系[2]。

三、豐富多變，打破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)固有框架

教師在總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，需打破教學(xué)固有框架，立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實況，賦予相關(guān)教學(xué)模式多變性、靈活性、實效性，例如教師在進行“小數(shù)的認識和加減法”教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進度參差不齊，加之學(xué)生自律能力相對較弱，為此教師采用“合作學(xué)習(xí)+針對引導(dǎo)”教學(xué)方法，在鼓勵學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)、探索基礎(chǔ)上，時刻關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體脫離教學(xué)軌跡，教師需及時給予引導(dǎo)，發(fā)揮其“引導(dǎo)者”能效，提升創(chuàng)新型教學(xué)方法育人能效。

再如，教師在進行“數(shù)學(xué)與生活”教學(xué)時，可以采用“案例分析+實踐體驗”教學(xué)法，鼓勵學(xué)生在日常生活中搜集與數(shù)學(xué)相關(guān)的案例，如食品包裝袋上的營養(yǎng)比率、原料配比均囊括數(shù)學(xué)知識等案例，同時采用探討性教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生闡述、分享通過生活實踐總結(jié)得來的案例，活躍課堂教學(xué)氛圍，利用豐富多變的教學(xué)方法輸出數(shù)學(xué)知識，繼而激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生口語交際、自主實踐、分析論證等核心素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

四、總結(jié)自省，持續(xù)點燃小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新熱情

為使創(chuàng)新型教學(xué)法更富實效性，教師及小學(xué)院校需針對教學(xué)方法創(chuàng)新，制定教師自省及綜合考評機制，引導(dǎo)教師做好教學(xué)方法創(chuàng)新總結(jié)工作，持續(xù)點燃小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新熱情。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實踐創(chuàng)新型教學(xué)方法時可開設(shè)公開課，邀請本校教師旁聽該課程，在教學(xué)結(jié)束后其他教師需提出教學(xué)方法創(chuàng)新寶貴意見，為教師持續(xù)完善新型教學(xué)法奠定基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師亦可大膽創(chuàng)設(shè)“雙師型”講堂，由兩名或多名數(shù)學(xué)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，繼而有效整合教育資源，充分利用教學(xué)時間，時刻關(guān)注學(xué)生課堂動向，及時調(diào)整教學(xué)軌跡，彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺陷，高效落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)[4]。

結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需樹立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新意識，積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實踐先進、科學(xué)教學(xué)手段，確保創(chuàng)新型教學(xué)方法富有實效性，打破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)固有框架，持續(xù)點燃教師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新熱情，助其在落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)同時，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。