優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究

孫麗麗

（山東省青島西海岸新區(qū)新世紀(jì)小學(xué) 山東青島 266400）

將大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源進(jìn)行整理和研究，能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，掌握教學(xué)中的重點和難點知識，為學(xué)生布置具有針對性和高效性的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。亦能夠支持?jǐn)?shù)學(xué)教師為小學(xué)生普及較為科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而幫助他們在有限的時間內(nèi)掌握深厚的數(shù)學(xué)知識，提升其數(shù)學(xué)能力。接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗和體會，針對“大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究”此話題進(jìn)行淺顯的探索和研究，希望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴。[1]

一、利用大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，突出教學(xué)重點和難點

數(shù)學(xué)學(xué)科具備設(shè)計知識點廣泛、圖像化、生活化和數(shù)據(jù)化明顯的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要記憶大量的公式、規(guī)律、法則、圖像、圖表。以上內(nèi)容不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識的重要工具，更是學(xué)生在結(jié)題過程中獲取信息的重要來源和答題憑證，即為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點和難點。故而，數(shù)學(xué)教師可以利用大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握這些數(shù)學(xué)公式和圖表，引導(dǎo)大家深入了解其特點和內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建數(shù)字化、科學(xué)化數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生快速解突破教學(xué)重點和難點。例如，筆者結(jié)合大數(shù)據(jù)分析得知，對于許多低年級的學(xué)生來說，加法、減法、乘法、除法的規(guī)律和運(yùn)用是一個抽象的知識，特別是對乘除法的學(xué)習(xí)認(rèn)識和運(yùn)算過程中，許多學(xué)生經(jīng)常會出差錯。于是，在教授二年級下冊“富饒的大海——兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者便利用多媒體為學(xué)生制作了“知識串聯(lián)圖”、鏈接了“看魔術(shù)——乘法的初步認(rèn)識”、“看雜技——表內(nèi)乘法（一）、“凱蒂學(xué)藝——表內(nèi)乘法（二）”的知識以及在以往的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中學(xué)生經(jīng)常出錯的題型。筆者請學(xué)生回顧乘法知識，并再次對錯題進(jìn)行練習(xí)，隨后轉(zhuǎn)接到當(dāng)堂的“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生從本質(zhì)上回顧乘法知識，進(jìn)而探究其內(nèi)在規(guī)律，形成完整的知識鏈，并逐步攻克其上的重難點知識。同理，對于加法、減法和除法的學(xué)習(xí)，筆者利用大數(shù)據(jù)匯總了重點和難點知識，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識鏈，將知識數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。[2]

二、結(jié)合大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，優(yōu)化教學(xué)方式和授課模式

筆者認(rèn)為眾教師應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，優(yōu)化教學(xué)方式和授課模式，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課的實踐探索。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，最重要的是幫助其梳理數(shù)學(xué)知識、引起其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、勤于思考的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師可以在幫助學(xué)生梳理知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自行思考、總結(jié)、構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，并鼓勵大家經(jīng)常進(jìn)行整理和回顧。例如，在學(xué)習(xí)伊始，筆者便有意識地鼓勵學(xué)生們在筆記本或錯題本上備置好錯題和筆記，用自己喜歡的方式整理課堂上教師講解的重點以及學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，并將其妥善保存。筆者希望能夠從小培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識的好習(xí)慣，幫助其形成完整的數(shù)學(xué)思維，亦能夠為其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供完善的復(fù)習(xí)資料。其次，筆者還倡導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建章節(jié)知識圖表，梳理數(shù)學(xué)知識點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和自主性。當(dāng)然，在這一點上教師應(yīng)當(dāng)酌情處理，對于低年級學(xué)生來說，最好鼓勵其采用圖畫的形式總結(jié)知識，這樣既能為原本枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添趣味性，還符合低年級學(xué)生的能力水平和興趣點，能夠取得優(yōu)質(zhì)效果。當(dāng)然，教師還可以將大數(shù)據(jù)分析和微課教學(xué)融合在一起，利用大數(shù)據(jù)檢索教學(xué)重點和難點，以適應(yīng)微課的集中性、短時性、高效性特點，幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行有效地練習(xí)。[3]

三、統(tǒng)計學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，借大數(shù)據(jù)進(jìn)行針對性教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中要設(shè)計一般式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、背景材料以讓所有學(xué)生都能夠有所鍛煉和收獲。教師在教學(xué)過程中要注重面對全體學(xué)生，把握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，針對此做出教學(xué)設(shè)計和調(diào)整。大數(shù)據(jù)的采集和優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源對教師把握本班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做出了巨大貢獻(xiàn)。筆者在教學(xué)期間便利用收集了學(xué)生普遍存在的重點和難點，例如許多學(xué)生認(rèn)為二年級下冊的“去姥姥家——混合運(yùn)算”方面的知識較為抽象、繁雜，考試數(shù)據(jù)和錯題統(tǒng)計也顯示許多學(xué)生在此部分丟分情況多，故而筆者針對此為學(xué)生進(jìn)行了針對性的課堂總結(jié)和復(fù)習(xí)。筆者根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，為學(xué)生展示了數(shù)道易錯的混合運(yùn)算題，并對此進(jìn)行了隨堂小測，請學(xué)生在有限的時間內(nèi)答題，隨后筆者抓緊時間進(jìn)行了評判和講解，再次對遺留的難點和易錯點進(jìn)行了反復(fù)講解，對于低年級學(xué)生來說，最主要的是對知識的理解、練習(xí)和記憶。這樣依靠大數(shù)據(jù)分析，逐層篩選和攻克數(shù)學(xué)難點的訓(xùn)練模式能夠幫助大家漸漸掌握對混合運(yùn)算的理解和應(yīng)用。另外，大數(shù)據(jù)幫助教師進(jìn)行大概的評估，制定出一套符合學(xué)生實際情況又不好高騖遠(yuǎn)，能由教師實際完成的教學(xué)計劃。最后，教師還應(yīng)重視結(jié)合學(xué)生各具特色的個人風(fēng)格和積極心理品質(zhì)實際情況，并且為此設(shè)計具有個別指導(dǎo)效果的學(xué)生活動和課后輔導(dǎo)。筆者便統(tǒng)計了班上學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，借大數(shù)據(jù)綜合分析適合該學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)其尋找適合自己的學(xué)習(xí)方案和目標(biāo)。[4]

四、借助大數(shù)據(jù)分析提升教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生教授高效的學(xué)習(xí)技巧

數(shù)學(xué)教師可以借助大數(shù)據(jù)分析檢索更為科學(xué)、高效的教學(xué)方式，并學(xué)習(xí)和完善自身的數(shù)學(xué)知識儲備，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生普及更為有效的學(xué)習(xí)和做題技巧。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊“奇妙的變化——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的相關(guān)知識時，大數(shù)據(jù)顯示下的“分?jǐn)?shù)”數(shù)學(xué)知識點概括全面、條理清晰，不僅能幫助學(xué)生一目了然地知道每本書中的重難點，還能節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。于是，筆者搜索了更為生動形象的分?jǐn)?shù)講解教學(xué)資源，進(jìn)行了深入研究和學(xué)習(xí)，并結(jié)合實際情況應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)中。對于首次接觸分?jǐn)?shù)的小學(xué)生來說，最重要的是能夠幫助其樹立對分?jǐn)?shù)形象化、具象化的認(rèn)識，這樣才能為其日后的分?jǐn)?shù)運(yùn)算和學(xué)習(xí)減少阻礙。于是，筆者利用“彩色鉛筆、皮筋”設(shè)計了此次的課堂教學(xué)，準(zhǔn)備了6支顏色各不相同的鉛筆和6個皮筋，首先用一根皮筋將6支鉛筆捆綁成一個整體，視為“1”。隨后筆者將皮筋分別綁在六支鉛筆上，將完整的“1”分成六等份，并為學(xué)生介紹了“分母”和“分子”的概念，幫助大家在腦海中塑造形象化的認(rèn)識。同時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)期間不斷反思自己的教學(xué)模式和方法，創(chuàng)建教學(xué)大數(shù)據(jù)，分析最適合學(xué)生的授課方式和表達(dá)技巧，通過反復(fù)實踐做出教學(xué)調(diào)整，以幫助學(xué)生在高效的方式中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、借助大數(shù)據(jù)優(yōu)化課業(yè)和例題講評，幫助學(xué)生攻克難題

小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課通過學(xué)生得分?jǐn)?shù)據(jù)分析將習(xí)題進(jìn)行分類，然后分析大家的失分原因，通常情況下多為以下幾種：概念原理不清、審題不細(xì)、邏輯推理較差、答題不規(guī)范等。例如，在做主觀題時，這類題目學(xué)生的得分率較低，主要是學(xué)生欠缺生活經(jīng)驗、獲取和解讀信息的能力弱造成的，因此以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生如何有效的解答主觀題，使學(xué)生熟悉了獲取和解讀信息的途徑及解答主觀題的方法。但在學(xué)生看到試卷感覺成績不理想的情況下，進(jìn)行試卷講評時，如何調(diào)動學(xué)生的情緒，使課堂更為生動，是在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。以一年級下冊“小小存錢罐——人民幣的認(rèn)識”的知識為例，隨著購物支付方式的變化，由于手機(jī)支付和銀行卡支付的情況越來越多，導(dǎo)致實質(zhì)貨幣被應(yīng)用于購物中的情況越來越少，這也令許多小學(xué)生從小欠缺對人民幣的認(rèn)識和運(yùn)用體驗。這種生活化的缺失直接造成了其在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時沒有實感，對于一些人民幣的數(shù)學(xué)情境也不能有共鳴體驗，限制了其數(shù)學(xué)思維，甚至有學(xué)生讀不懂題或者無處下手的情況出現(xiàn)。所以，為更好解決數(shù)學(xué)難題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生透過例題探尋其背后蘊(yùn)含的生活知識，并將其做數(shù)據(jù)性的處理，總結(jié)出常見的考點和必須掌握的知識點，筆者相信倘若擁有完善的數(shù)學(xué)知識儲備、清晰的結(jié)題和分析思路，學(xué)生定能依靠日常的數(shù)據(jù)積累成功攻克數(shù)學(xué)考試中的難題。[5]

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在大數(shù)據(jù)背景下合理整合和利用優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，從課堂導(dǎo)入、授課模式、課后作業(yè)布置等諸多方面強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。這樣不僅能大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還有助于數(shù)學(xué)教師因材施教，幫助學(xué)生形成適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。