激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的策略探析

杜小菊

（遂寧市射洪縣沱牌鎮(zhèn)第二中心小學(xué)校 四川遂寧 629209）

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是一個(gè)人了解和學(xué)習(xí)一種事物最原始的動(dòng)力，所以針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，也應(yīng)該從激發(fā)他們的寫作興趣開始。通過激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，可以讓他們產(chǎn)生強(qiáng)大的寫作動(dòng)力，可以讓他們主動(dòng)積極地參與到寫作中，不斷提高各方面的寫作技能，從而促使他們的寫作能力得到有效提高。

一、通過美文賞析激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣

寫作的第一步是要學(xué)習(xí)仿寫，通過仿寫積累寫作知識(shí)、寫作技巧和寫作方式。仿寫就如同書法中的臨摹，就像數(shù)學(xué)中的解析例題，而如果要激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣就要通過美文賞析來完成。小學(xué)教材中的課文多以散文題材為主，主要是寫景散文和記敘散文。教材中的這些課文都是經(jīng)過無數(shù)專家學(xué)者的認(rèn)真選定選編出來的，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)也可以為美文賞析提供很多優(yōu)秀的素材。教師通過賞析這些美文，可以讓學(xué)生注意到它們的寫作方法和寫作細(xì)節(jié)。例如針對(duì)人物描寫有外貌描述、語言對(duì)話、行為動(dòng)作和心理狀態(tài)等；針對(duì)景物描寫可以學(xué)習(xí)其中的比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，以及學(xué)習(xí)其中的寓情于景、寫景抒情等寫作手法。教師可以選擇教材中的幾篇范文進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng)起來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們勇于說出自己的想法，說說從這些文章中都能學(xué)到什么，如何用自己的話描述一件事描寫一處景物。通過美文賞析，激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣，可以在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的寫作能力[1]。

例如人教版小學(xué)語文課文《火燒云》，這是一篇寫景散文，主要講鄉(xiāng)村傍晚的火燒云從開始到結(jié)束整個(gè)過程的變化，主要是顏色和形狀的變化，寫出了大自然景觀的瑰麗多姿和變幻莫測(cè)，表達(dá)出了作者對(duì)火燒云的贊美情感。例如其中有一句：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。”教師可以給學(xué)生分析這句話的寫作特點(diǎn)，主要使用了“一會(huì)兒，一會(huì)兒”和“紅彤彤、金燦燦”等詞語描寫，寫出了火燒云的變幻莫測(cè)，接著教師可以讓學(xué)生用“一會(huì)兒，一會(huì)兒”造句。有的學(xué)生回答：“夏天的天氣真是變幻莫測(cè)啊，一會(huì)兒是晴天，一會(huì)兒是陰天，一會(huì)兒又是瓢潑大雨，天氣真是太多變了?！边€有的學(xué)生回答：“天上的云彩變化得太快了，一會(huì)兒變成一匹馬，一會(huì)兒變成一只鳥，一會(huì)兒又變成一條魚，真是太神奇了?！蓖ㄟ^賞析美文，再讓學(xué)生進(jìn)行句子仿寫，可以有效鍛煉學(xué)生的寫作技巧，讓他們學(xué)會(huì)使用比喻和擬人等修辭手法造句。另外，在這篇課文學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照這篇課文寫一篇寫景散文，可以寫旅游時(shí)看到的大海，也可以寫平時(shí)觀察到的天空變化，還可以寫一年四季的變化。通過美文賞析，然后再結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，可以有效激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣。

二、指導(dǎo)課內(nèi)外閱讀激發(fā)學(xué)生寫作興趣

閱讀和寫作是相互聯(lián)系的，它們之間有著依存、互為提高的關(guān)系。只有通過閱讀，才能為寫作積累足夠的寫作素材和寫作方法，只有通過寫作才能提高人的文字熟練度，才能提高人的分析能力和閱讀速度。在閱讀中，不僅可以在不知不覺中積累寫作素材，而且還能陶冶人的情操，凈化人的心靈，激起人心中寫作的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要樹立閱讀為寫作服務(wù)的觀念，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)互相結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)中滲透對(duì)寫作的講解，讓學(xué)生在閱讀中可以學(xué)到更多的寫作知識(shí)。在教學(xué)中，教師要將課內(nèi)課文教學(xué)和課外閱讀結(jié)合起來，通過學(xué)習(xí)教材中的課文，選擇相關(guān)的書籍指導(dǎo)學(xué)生閱讀，創(chuàng)設(shè)積極閱讀的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們積累更多的寫作素材、寫作技巧和寫作方法，讓他們會(huì)表達(dá)、想表達(dá)，從而激發(fā)出他們的寫作興趣[2]。

在課外閱讀的選擇上，可以選擇《安徒生童話》、《三毛流浪記》、《魯賓遜漂流記》、《西游記》、《城南舊事》等這些生動(dòng)有趣的中外名著，讓學(xué)生通過閱讀初步感受到讀書的樂趣。教師可以開展專題的讀書會(huì)和讀書研討教學(xué)活動(dòng)，成立閱讀興趣小組，并且鼓勵(lì)學(xué)生去校圖書館借閱圖書，利用課余時(shí)間去市圖書館閱讀。在閱讀的過程中，教師可以讓學(xué)生在書中做旁批，摘抄其中的內(nèi)容；在閱讀完每本書之后，教師可以要求學(xué)生寫一些讀后感。通過這些方式，可以讓學(xué)生體會(huì)到讀書的快樂，產(chǎn)生一種成就感，在循序漸進(jìn)中鍛煉了閱讀能力，積累了豐富的寫作素材和寫作方法，那么再進(jìn)行寫作就會(huì)胸有成竹，產(chǎn)生“讀書破萬卷下筆如有神”的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活激發(fā)寫作欲望

生活是一個(gè)廣闊的大舞臺(tái)，在生活中我們可以學(xué)到書本中無法獲取到的知識(shí)，對(duì)于小學(xué)語文的寫作教學(xué)同樣如此。在寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不能只通過課文的解讀和課內(nèi)外閱讀這些途徑，還應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，在生活中注意觀察周圍的人和事，注意觀察自然的美景，向生活請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，在生活中積累寫作素材，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望。教師通過引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的人和事，可以幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的見聞，提高對(duì)生活的認(rèn)知，獲得不同于他人的感受，從而產(chǎn)生一種想要表達(dá)的欲望[3]。

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教師要注意讓學(xué)生從觀察身邊的人和事物著手，可以先從寫日記開始。寫日記不要求篇幅的大小，只要不是寫成流水賬，能通過一件事或者觀察到的景物表達(dá)出自己的感想即可。教師可以先讓學(xué)生從寫自己開始，從寫自己身邊發(fā)生的小事開始，之后再慢慢過渡到描寫景物、記述一件復(fù)雜的事。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生隨時(shí)記錄生活，從而逐漸激起他們對(duì)寫作的欲望。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)居于非常重要的位置。要提高學(xué)生的寫作能力，首先需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以通過美文欣賞激發(fā)學(xué)生的仿寫興趣，指導(dǎo)課內(nèi)外閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活激發(fā)他們的寫作欲望，從而在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的寫作能力。