對(duì)現(xiàn)代幼兒音樂教育的思考與探索

曾鑫琳

摘 要：在現(xiàn)代教育的大浪潮下，幼兒教育理念不斷更新，音樂教育也成為幼兒期基本的素質(zhì)教育，不但能陶冶幼兒情操，還能幫助開發(fā)幼兒的智力、激活幼兒的潛能，其重要性不言而喻。本文就從思考現(xiàn)代幼兒音樂教育的意義入手，探索其教育教學(xué)策略，助力幼兒音樂教育水平的提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；幼兒音樂教育；教學(xué)策略

很多孩子由于年齡太小無法認(rèn)知除開音樂之外的其他藝術(shù)形式，而音樂能通過聲音對(duì)孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。音樂對(duì)幼兒不是孤立的，它是幼兒生命的組成部分，不僅其歷史有趣，且范圍廣泛、力量無窮，是現(xiàn)代教育最主要的一種方式，現(xiàn)代幼兒音樂教育也勢(shì)必在現(xiàn)代幼兒教育中占據(jù)重要地位，是一項(xiàng)值得思考與探索的重要課題。

一、現(xiàn)代幼兒音樂教育的作用

現(xiàn)代幼兒音樂教育具備特殊力量，對(duì)幼兒的身心健康成長、全面發(fā)展有關(guān)鍵影響，因?yàn)橐魳肥怯绊懬楦?，理解音樂并非孤立的句子，也不是單一的詞匯在發(fā)揮作用，而是不可分割的一個(gè)整體，只有具備綜合能力才能獲得音樂感受，所以音樂教育對(duì)幼兒提高綜合能力、獲得全面發(fā)展有利。同時(shí)，幼兒通過體驗(yàn)音樂能更好地了解環(huán)境，辨別音樂的聲音和一般的聲音，從而發(fā)展幼兒的聽覺，使幼兒增長知識(shí)。音樂還能幫助幼兒平衡情感，消除內(nèi)心緊張，因?yàn)橛變撼?、聽音樂能慢慢?zhèn)靜或振奮，在表現(xiàn)情緒不同的音樂中豐富自己的情感世界；幼兒持續(xù)集中注意力的時(shí)間長短和年齡有直接關(guān)系，而音樂教育對(duì)材料的科學(xué)選擇有助于直接激發(fā)出幼兒的興趣，從而增強(qiáng)他們的注意力，延長其集中注意力的時(shí)間。另外，現(xiàn)代幼兒音樂教育能幫助培養(yǎng)幼兒的想象力、自我表達(dá)能力以及感受自身價(jià)值的能力等，為幼兒營造適宜成長的環(huán)境，從模仿、實(shí)驗(yàn)、探索中體驗(yàn)音樂，進(jìn)一步形成并增強(qiáng)幼兒的理解能力、辨別能力、組織能力以及創(chuàng)造能力等。為發(fā)揮現(xiàn)代幼兒音樂教育具有的這一系列作用，探索現(xiàn)代幼兒音樂教育教學(xué)策略顯得至關(guān)重要。

二、現(xiàn)代幼兒音樂教育教學(xué)策略

（一）將音樂教育滲透到幼兒一日生活之中

在現(xiàn)代幼兒音樂教育中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感知能力、創(chuàng)造能力是需要長期堅(jiān)持的，所以不能將幼兒音樂教育局限在幼兒園教師專門組織的音樂活動(dòng)之中，還要講起滲透到幼兒一日生活之中。例如：幼兒園可設(shè)計(jì)并實(shí)施幼兒音樂化的一日生活，科學(xué)選擇經(jīng)典名曲、童謠，在幼兒入園、早操、游戲、午餐、午休、起床、散步以及離園等環(huán)節(jié)播放，讓班內(nèi)、園內(nèi)的每一個(gè)角落均充滿和諧的、優(yōu)美的音樂，促使幼兒從入園開始就感受到濃烈的音樂氣息，進(jìn)而以飽滿的情緒和愉悅的情感投入到一日生活之中。在被美好音樂熏陶的同時(shí)，幼兒能慢慢了解聽到某樂曲時(shí)應(yīng)該做什么，伴隨音樂自然而然產(chǎn)生積極的情緒。當(dāng)幼兒在一段時(shí)間里熟悉一組貫穿一日生活的樂曲之后，教師可更換另一組樂曲，以便幼兒接觸大量樂曲、歌曲，從量的積累向質(zhì)的飛躍過度，形成音樂能力、提高音樂素養(yǎng)。

（二）依托小故事鋪墊好幼兒音樂欣賞活動(dòng)

幼兒音樂欣賞活動(dòng)時(shí)幼兒依托音樂認(rèn)識(shí)世界的思維活動(dòng)的一種，即教師指導(dǎo)幼兒傾聽音樂、理解音樂、感受音樂，使幼兒獲得良好的音樂教育，形成對(duì)音樂的興趣和美的情操。而在幼兒音樂欣賞活動(dòng)中如何將抽象的音樂與具體的形象聯(lián)系在一起時(shí)幼兒心靈被打動(dòng)的關(guān)鍵，這就離不開小故事的鋪墊。例如：在教幼兒欣賞歌曲《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師就可依托小故事進(jìn)行鋪墊。即：浩浩的家門前有一條清澈的小溪，他有一天來到小溪邊玩耍，一只小蝌蚪突然孤孤單單地游過來，哭著問浩浩能不能幫它找一找媽媽，浩浩安慰小蝌蚪，答應(yīng)幫它找媽媽，于是浩浩問小溪里的小魚是不是小蝌蚪的媽媽，小魚說它不是，浩浩又問小螃蟹是不是小蝌蚪的媽媽，小螃蟹也說不是，浩浩急得大哭起來，他的奶奶此時(shí)走過來，提醒浩浩去問一問小溪對(duì)面的青蛙，所以浩浩急忙找到青蛙，問它是不是小蝌蚪的媽媽，青蛙說它是，而此時(shí)浩浩發(fā)現(xiàn)找他幫忙的小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙，它很感謝浩浩的幫忙。通過這個(gè)小故事，幼兒們對(duì)浩浩、小蝌蚪留下深刻的印象，此時(shí)教師再播放匹配故事主題的音樂《小蝌蚪找媽媽》，從幼兒們側(cè)耳傾聽的樣子可以看出，依托小故事為音樂欣賞活動(dòng)做鋪墊的教育方法是成功的。

（三）在音樂審美教育活動(dòng)中深化幼兒體驗(yàn)

對(duì)幼兒來說，熱愛音樂是天性，因?yàn)樗麄兓顫姟⑻煺?，?duì)音樂有天然的向往、親近，音樂是每一名幼兒都需要的，是其最早的一種生活體驗(yàn)。所以在日常的音樂教育教學(xué)層面，教師要注重轉(zhuǎn)變教育理念，重建現(xiàn)代幼兒音樂教育理念，正確處理音樂審美與知識(shí)技能的關(guān)系，在幼兒的音樂審美體驗(yàn)中有機(jī)滲透知識(shí)與技能，激發(fā)幼兒對(duì)美的表現(xiàn)與創(chuàng)造情趣，把音樂教育變成師幼共同的表現(xiàn)、體驗(yàn)與創(chuàng)造音樂美的過程。例如：教師可在音樂教育中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)和音樂意境保持一致的教學(xué)情境，幫助幼兒身臨其境欣賞音樂。就拿春天來說，當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、欣賞和春天有關(guān)的歌曲、樂曲或舞蹈時(shí)，就可將嫩綠色作為基色調(diào)，在教室的四周布置一些迎春花、桃花、柳樹等，把教室變得富有春天的意境，從而豐富全體幼兒對(duì)春天的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂時(shí)也能有更直觀、更深刻的體驗(yàn)。又如：在唱歌、學(xué)習(xí)韻律等現(xiàn)代幼兒音樂教育活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造讓幼兒親身參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒在此基礎(chǔ)上自然而輕松地學(xué)習(xí)音樂。就拿《拍皮球》這一首兒歌來說，教師可先讓幼兒想一想拍得重或拍得輕會(huì)使皮球怎樣，幼兒們紛紛回答拍得重皮球就跳得高、拍得輕會(huì)使皮球跳得很低。接下來，幼兒們?cè)诮處煹陌樽嘞驴焖賹W(xué)會(huì)歌曲《拍皮球》，且教師讓幼兒一邊唱歌一邊表演拍皮球的動(dòng)作，加深幼兒對(duì)歌曲的感受和體驗(yàn)，使幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣在親身參與中變得越來越濃厚。

三、結(jié)語

藝術(shù)有無窮的魅力，而音樂具備獨(dú)特教育功能，有其他教育不可替代的作用。在實(shí)踐中，幼兒教育工作者們務(wù)必要充分認(rèn)識(shí)音樂教育的作用，盡可能優(yōu)化現(xiàn)代幼兒音樂教育教學(xué)活動(dòng)，把音樂變成幼兒感知生活的手段之一，避免一味訓(xùn)練幼兒掌握音樂技能，而要加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的參與和體驗(yàn)，盡可能發(fā)揮現(xiàn)代幼兒音樂教育的作用與功能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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