欣賞古典音樂 培養(yǎng)審美情操

江蘇省蘇州市第六中學(xué) 姚意君

進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的音樂審美能力。然而，對(duì)于難度較高的古典樂，學(xué)生欣賞時(shí)多半處于“聽不懂”的狀態(tài)，不明白這種藝術(shù)的魅力所在。因此，教師要認(rèn)真研究教材，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法使學(xué)生盡快地熟悉古典音樂旋律，體會(huì)古典音樂的情緒渲染，能夠跟隨音樂節(jié)奏的變化想象不同的畫面。以下將具體論述如何有效地開展古典音樂欣賞教學(xué)。

一、介紹古典音樂基本要素

音樂的基本要素主要包括旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式、音色、曲式、和聲、織體等，如果學(xué)生在欣賞古典音樂時(shí)，能判斷并能準(zhǔn)確理解這些基本要素，將會(huì)對(duì)審美能力的培養(yǎng)起到很大的幫助。然而，由于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，要求高中生完全掌握這些音樂基本要素基本上是不可能的，所以教師可以選取幾個(gè)比較重要的基本要素介紹給學(xué)生。

首先是音色，音色帶給人們的往往是最直接的聽覺沖擊，最能夠觸動(dòng)人的感官世界。一樣的旋律配上不同的樂器會(huì)產(chǎn)生不同的音樂形象，而古典音樂作品多以合奏的方式呈現(xiàn)給聽眾，比如交響樂、管弦樂等，所以，教師在教學(xué)古典音樂欣賞時(shí)，要提高學(xué)生對(duì)音色的辨別能力，可以通過對(duì)一些常見的管弦樂隊(duì)進(jìn)行介紹的方式幫助學(xué)生了解。其次是旋律與節(jié)奏，節(jié)奏是音樂最為根本的要素，它給音樂帶來多變的表現(xiàn)力，使音樂可以營造出不同的氛圍。旋律則是體現(xiàn)音樂形象的主要因素，教師在日常教學(xué)時(shí)，可以借助比較經(jīng)典的音樂作品讓學(xué)生了解節(jié)奏和旋律是如何表現(xiàn)作品中的形象的。最后是曲式，即音樂作品的結(jié)構(gòu)。它是由音樂作品的內(nèi)容決定的。高中生需要掌握三部曲式∶變奏曲式、奏鳴曲式和回旋曲式。比如莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》就是典型的回旋曲式，首先是著名的主題以A小調(diào)出現(xiàn)，整部作品中這個(gè)主題最膾炙人口。這個(gè)異國情調(diào)十足的樂章，在華麗而熱烈的氣氛中結(jié)束。本奏鳴曲的第三樂章最為著名，經(jīng)常被單獨(dú)演奏，并被改編為管弦樂曲與輕音樂。

至于其他音樂要素，比如力度、速度等，學(xué)生都十分容易理解和掌握，在學(xué)習(xí)以上要素時(shí)可以順帶介紹。對(duì)于古典音樂的基本要素，教師只要借助作品作簡單的分析即可，不需要深入講解，讓學(xué)生在聽覺上可以產(chǎn)生初步印象便可。掌握古典音樂的基本要素后，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入作品欣賞中，審美情操的培養(yǎng)得到初步的鋪墊。

二、分析古典音樂表現(xiàn)手法

認(rèn)識(shí)古典音樂的表現(xiàn)手法是欣賞古典音樂的必經(jīng)之路。以管弦樂作品為例，單樂章的音樂作品大多結(jié)構(gòu)短小，比較自由，創(chuàng)作手法精煉，所以主題形象也十分鮮明，風(fēng)格更加出色。學(xué)生在欣賞時(shí)可以很容易把握音樂作品情緒的變化和戲劇性的沖突。

然而，對(duì)于純古典音樂的欣賞，教師還是讓學(xué)生去自主理解比較好。純音樂也就是非標(biāo)題音樂，既沒有具體的文字標(biāo)題，也沒有描述內(nèi)容的文字段落，經(jīng)常由曲式、體裁名稱、調(diào)性組成。純古典音樂的表現(xiàn)手法是營造出某種意境靠欣賞者自己去體會(huì)的，重感覺，不重形式，這正是音樂作品獨(dú)特魅力所在。課堂上，教師可以為學(xué)生播放貝多芬的《第九交響曲》的第四樂章，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽，用自己的語言敘述聽后感受。“樂曲總體上感覺很莊嚴(yán)，節(jié)奏上斷斷續(xù)續(xù)，似乎在訴說著生命的波折與希望之意……”聽完學(xué)生的回答后，教師利用精深的專業(yè)音樂知識(shí)為學(xué)生解說第四樂章的表現(xiàn)手法∶“第四樂章屬于急板，D大調(diào)，4/4拍。在主題‘歡樂頌’開始之前，音樂充斥著長時(shí)間的器樂部分演奏的痛苦，有對(duì)前三個(gè)樂章的回憶之意。這是一首龐大的變奏曲，具有莊嚴(yán)的宗教色彩，氣勢磅礴，是人聲與交響樂隊(duì)合作的典范之作。通過對(duì)歡樂頌主題的多次變奏，樂曲最后達(dá)到整個(gè)交響曲的高潮，也達(dá)到了貝多芬音樂創(chuàng)作的巔峰?！狈治龉诺湟魳返谋憩F(xiàn)手法主要從音樂的基本要素、樂曲風(fēng)格上入手，還要為學(xué)生講解作品的創(chuàng)作背景，作曲家當(dāng)時(shí)經(jīng)歷了什么事情產(chǎn)生了創(chuàng)作靈感，這些可以幫助學(xué)生體會(huì)到樂曲情感的變化，進(jìn)而理解音樂的思想內(nèi)涵。一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，善于聆聽，勇于發(fā)表自己的見解，做到言之有理。

三、融入有代表性的影視作品

高中生在初中階段都接受過音樂欣賞的教育，為了使學(xué)生通過古典音樂作品提升審美情操，教師要精心挑選具有代表性的音樂作品給學(xué)生專門賞析，一定要使其產(chǎn)生深刻的印象，提升學(xué)生的審美品位。隨著影視行業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)生也被影視作品中的背景音樂所吸引。教師可以利用這一點(diǎn)，借助影視作品配上具有代表性的插曲讓學(xué)生欣賞。

比如，課堂上在講解到古典音樂的演奏形式時(shí)，可以利用電影《不能說的秘密》中的精彩片段“四手聯(lián)彈”來介紹，這樣一來，學(xué)生不僅感受到影片唯美的畫面，而且也加深了對(duì)這種特殊的鋼琴演奏形式的理解。講到肖邦時(shí)，可以為學(xué)生播放電影《Pianist》，這個(gè)在二戰(zhàn)期間艱難生存的鋼琴家的故事深深打動(dòng)了欣賞的每一位學(xué)生，不僅是片中優(yōu)美的古典樂，還有那扣人心弦的電影情節(jié)變化，勾起了曾經(jīng)看過這部電影的學(xué)生更多的回憶。同樣的方法，在介紹拉赫瑪尼諾夫的《帕格尼尼主題狂想曲》時(shí)，它的第十八變奏在美國的經(jīng)典愛情影片《時(shí)光倒流七十年》中作為插曲。隨著電影主人公曲折的愛情故事的發(fā)展，音樂節(jié)奏的變化會(huì)引起學(xué)生的不斷驚嘆和贊美，這種新穎的教學(xué)方式能夠使學(xué)生了解古典音樂的實(shí)用價(jià)值，取得事半功倍的教學(xué)效果。

也許學(xué)生對(duì)古典音樂不一定感興趣，但是他們對(duì)影視作品一定飽含探究欲望。教師在教學(xué)古典音樂時(shí)，可以適當(dāng)?shù)厝谌刖哂写硇缘挠耙曌髌?，再配上?jīng)典的古典樂，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來古典音樂并不“古典”，而是經(jīng)典，是抵得過時(shí)光潮流，并貼近現(xiàn)實(shí)生活的。

四、結(jié)合流行元素引發(fā)關(guān)注

古典音樂與流行元素的結(jié)合可以引發(fā)更多的關(guān)注。眾所周知，流行的事物總是能夠時(shí)刻吸引人們的眼球，掀起一陣“跟風(fēng)”熱潮。所以，教師在教學(xué)古典音樂欣賞時(shí)，也要做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合流行元素使學(xué)生發(fā)現(xiàn)古典音樂的多樣性。

分析柴可夫斯基的鋼琴套曲《四季》時(shí)，教師可以選取幾首有代表性的作品給學(xué)生賞析。例如，欣賞完《六月——船歌》后，為學(xué)生播放韓國流行電影《雛菊》，其中包含周杰倫創(chuàng)作的歌曲《琴傷》，班上的氛圍開始變得十分活躍。在《琴傷》這首樂曲中，《六月——船歌》的主題旋律是主線，《土耳其進(jìn)行曲》的旋律出現(xiàn)在間奏中，古典音樂與流行音樂完美融合。對(duì)這首樂曲欣賞結(jié)束后，學(xué)生對(duì)《六月——船歌》這個(gè)作品的記憶一定會(huì)非常深刻。緊接著，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)課后作業(yè)：搜集鋼琴套曲《四季》的相關(guān)信息，選擇一則自己最欣賞的曲目，寫一篇聽后感。又比如，講解莫扎特的鋼琴音樂時(shí)，不少學(xué)生對(duì)《土耳其進(jìn)行曲》幾乎都是耳熟能詳，如果此時(shí)再為他們播放這首樂曲，相信很難勾起學(xué)生的欣賞興趣。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它是選自于莫扎特第十一號(hào)鋼琴奏鳴曲，教師不妨先為學(xué)生播放香港動(dòng)畫電影《麥兜故事》，在此曲的基礎(chǔ)上融入粵語歌詞的插曲，動(dòng)畫人物麥兜那憨厚可掬的形象和動(dòng)聽旋律的結(jié)合，一下子就抓住了每個(gè)學(xué)生的目光，欣賞氛圍十分輕松。接著，教師再為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)上十分熱火的由我國青年鋼琴家王羽佳演奏的Arecadi Volodos的改編版，這些看似不經(jīng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)都成了課堂上的亮點(diǎn)，給學(xué)生打開了一個(gè)全新的世界。

除此之外，教師還要注重演奏版本的選擇。選擇素材時(shí)，首先要考慮的是比較權(quán)威的演奏版本，還要盡量做到兼顧國內(nèi)外的演奏家。堅(jiān)持每節(jié)課都給學(xué)生一個(gè)驚喜和嘉獎(jiǎng)，在欣賞完古典音樂后，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生分享自己喜愛的古典音樂作品以及原因，這可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典音樂的觀察力，有效地拓展教學(xué)視野。

總而言之，古典音樂鑒賞這一模塊十分重要，無論是在高中階段還是以后，教師都有責(zé)任與義務(wù)讓學(xué)生盡可能地接觸和理解古典音樂。通過介紹古典音樂的基本要素、分析古典音樂的表現(xiàn)手法、融入有代表性的影視作品、與流行元素相結(jié)合等方式使古典音樂貼近學(xué)生的內(nèi)心，產(chǎn)生更多的情感共鳴，讓他們從古典音樂中感受到藝術(shù)的美，獲得更多的審美體驗(yàn)，努力地去創(chuàng)作更多的音樂美。

[1]孫穎楠.論湘版高中音樂鑒賞教材的西方古典音樂教學(xué) [J].中國校外教育.2014(12).

[2]譚卉.淺談高中音樂中的西方古典音樂欣賞的教學(xué)方法[J].文學(xué)界(理論版).2012(02).