基于核心素養(yǎng)的學(xué)生自主管理初探

福建省南安市豐州中心小學(xué) 黃金泉

隨著小學(xué)教育管理改革的推進(jìn)，學(xué)校更加重視班級(jí)的管理工作，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的提升。學(xué)校尤其要重視學(xué)生自主管理水平的提升，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)與自我管理意識(shí)，強(qiáng)化其思維能力，改革原有的班級(jí)管理模式，突出小學(xué)生的自主管理作用，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)上，重視小學(xué)生獨(dú)立能力的提升，促進(jìn)小學(xué)生的未來發(fā)展。

一、小學(xué)生核心素養(yǎng)包含的能力與品質(zhì)

教育部于2016年出臺(tái)了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的相關(guān)文件和資料，其中指出了當(dāng)代學(xué)生要具備的幾大核心素養(yǎng)，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與幾方面，具體表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。小學(xué)管理要注重小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育是如出一轍的，核心素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育的升華，是素質(zhì)教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是教育的最終使命。小學(xué)核心素養(yǎng)教育主要指向?qū)W生群體，學(xué)生是教育的核心，處于主體地位，核心素養(yǎng)管理模式主要以人本理念為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性地發(fā)揮。

核心素養(yǎng)教育不但沒有給素質(zhì)教育帶來沖擊，還為素質(zhì)教育注入了新的內(nèi)涵和動(dòng)力，隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，小學(xué)學(xué)生管理模式的變革有助于完善學(xué)生管理機(jī)制。建立學(xué)生自主管理模式可以促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立性的提升，進(jìn)而促進(jìn)其智力與思想品德的發(fā)展，是一種新型的育人模式。

我國小學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，全面發(fā)展的育人理念是現(xiàn)代小學(xué)教育的重要指導(dǎo)理念，小學(xué)要以科學(xué)性、時(shí)代性為原則，完善小學(xué)學(xué)生管理體系，促進(jìn)小學(xué)學(xué)校人文性的提升，幫助小學(xué)生建立科學(xué)的世界觀與價(jià)值觀。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括學(xué)生掌握的知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀等，是學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)必不可少的素質(zhì)，小學(xué)階段更要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，建立合理的學(xué)生管理機(jī)制。

二、目前小學(xué)生自主管理現(xiàn)狀與問題

1.學(xué)生管理制度不夠完善，師生溝通不暢。

目前，部分學(xué)校學(xué)生自我管理缺乏相應(yīng)的制度作為支持，教師過于強(qiáng)調(diào)班級(jí)秩序與紀(jì)律，小學(xué)班級(jí)自主管理主要通過班干部與教師合作，促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升，但是實(shí)際上，教師與班長(zhǎng)溝通較多，與其他同學(xué)溝通和交流較少，班級(jí)管理缺乏應(yīng)有的氛圍，教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生自主管理工作的開展面臨一定的難度。

2.小學(xué)生存在逆反心理，班級(jí)不夠和諧。

現(xiàn)在的小學(xué)生比較早熟，部分高年級(jí)學(xué)生處于青春期，他們存在較為嚴(yán)重的逆反心理，如果教師難以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生存在的思想問題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)走下坡路。例如，部分小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，還有的打架，等等，針對(duì)這類情況，教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，教師如果只是批評(píng)和請(qǐng)家長(zhǎng)，只會(huì)刺激學(xué)生，導(dǎo)致其更為逆反，因此構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生自主管理體系是十分必要的。

3.學(xué)生的主體地位沒有凸顯出來。

目前，小學(xué)班級(jí)管理中還存在一個(gè)比較突出的問題，就是學(xué)生的主體地位沒有得到學(xué)校和教師應(yīng)有的重視，學(xué)生的主體作用有待進(jìn)一步提高。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生十分被動(dòng)。因此，學(xué)生對(duì)于參與班級(jí)管理的積極性不高，認(rèn)為只要聽話就是好學(xué)生，就會(huì)得到老師的表揚(yáng)。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)學(xué)生自主管理模式的構(gòu)建策略

1.樹立自我管理意識(shí)，挖掘自身潛能。

根據(jù)智能多元理論，小學(xué)生都有著自己的優(yōu)缺點(diǎn)，班主任要了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，了解學(xué)生的家庭情況與學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)小學(xué)生開展針對(duì)性地管理。教師在教育學(xué)生的過程中要幫助學(xué)生樹立自我管理意識(shí)，幫助學(xué)生建立信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及參與活動(dòng)的積極性。人的行為受大腦意識(shí)和思想的支配，小學(xué)生也是如此，要想提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要從其思想觀念入手，提升小學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)，挖掘孩子們的潛能，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生知道自我管理的重要性，自己的事情自己做主，教師和家長(zhǎng)起到的只是協(xié)助作用。

學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的性格與年齡開展自主管理活動(dòng)。例如，我校舉辦聯(lián)合商場(chǎng)義賣活動(dòng)，獲得資金用于班級(jí)建設(shè)和捐助慈善。教師作為班級(jí)的管理者，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)策劃，制訂活動(dòng)方案，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，誰負(fù)責(zé)商品管理，誰負(fù)責(zé)銷售?；顒?dòng)的開展可以使小學(xué)生的策劃與組織能力得到提升，鍛煉小學(xué)生的膽量；銷售可以提高小學(xué)生的語言組織能力與人際交往能力，在這一環(huán)節(jié)中教師只是參謀的角色，通過參加活動(dòng)，小學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到實(shí)踐的快樂，這對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分有益處的。

2.強(qiáng)化學(xué)生自主管理，提高管理能力。

意識(shí)與思想是指導(dǎo)行為實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)，小學(xué)生僅僅具備自我管理意識(shí)還是不夠的，還要具備一定的自我管理技能，進(jìn)而保證自身的行為符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于小學(xué)生的要求，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。學(xué)期初，我都會(huì)和全班學(xué)生商討制訂班級(jí)公約，激發(fā)他們自主參與班級(jí)管理的積極性，并為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有上崗“施政”、為同學(xué)服務(wù)、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

首先，我采取班干部定期輪換制的方法，設(shè)立“值日班長(zhǎng)”，這樣既可以給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又利于激發(fā)學(xué)生的自主管理欲。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己是班級(jí)的小主人，從而形成責(zé)任意識(shí)。其次，在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生自我管理的實(shí)踐。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容定期展開學(xué)生自學(xué)或探究式學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組自己選出代表，參加回答問題等環(huán)節(jié)，暢所欲言，勇于表達(dá)自己的想法。再次，選擇適合的實(shí)踐活動(dòng)，提高小學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，如定期到養(yǎng)老院慰問。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)策劃，班干部等要奉獻(xiàn)一臺(tái)表演，文藝委員要了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，哪些同學(xué)會(huì)唱歌，會(huì)演奏樂器，哪些同學(xué)學(xué)過舞蹈，通過精心編排，策劃一系列表演節(jié)目，對(duì)于設(shè)備使用與音視頻材料教師要協(xié)助學(xué)生解決，進(jìn)而為養(yǎng)老院老人們帶去一臺(tái)優(yōu)質(zhì)的節(jié)目，給他們帶去溫暖，彰顯新時(shí)期小學(xué)生的朝氣。

3.養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生終身發(fā)展。

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成依賴于自制力，小學(xué)生要想形成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要加強(qiáng)自我管理，錘煉自我管理技能，且要反復(fù)使用，形成一種能力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生建立自我管理意識(shí)，強(qiáng)化其管理技能。例如，在開學(xué)典禮到來之際，學(xué)生可以組織一系列慶?；顒?dòng)，為慶祝典禮出謀劃策，為新入校的學(xué)弟學(xué)妹樹立榜樣，活動(dòng)策劃要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特長(zhǎng)來進(jìn)行，學(xué)生們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中充分展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，有助于提高小學(xué)生的創(chuàng)新精神。也可以樹立班級(jí)標(biāo)兵作榜樣。榜樣教育促使學(xué)生“擇其善者而從之，其不善者而改之”“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！卑嗉?jí)陸續(xù)推出“寫字小標(biāo)兵”“禮儀小標(biāo)兵”“健身小標(biāo)兵”“衛(wèi)生小標(biāo)兵”“閱讀小標(biāo)兵”“孝心小標(biāo)兵”等，將他們的事跡、作品在班級(jí)宣讀、展覽，以他們的模范行為和優(yōu)秀事跡影響教育其他學(xué)生。

小學(xué)生自我管理體系的構(gòu)建直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)系到素質(zhì)教育的開展，學(xué)校與教師要承擔(dān)起重要的責(zé)任，以促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展為己任，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣，關(guān)注自己的一言一行，保證自身的行為符合當(dāng)代小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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