影響農(nóng)村小學留守兒童不良行為習慣的因素

（貴州省思南縣孫家壩小學 貴州思南 565112）

引言

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展導(dǎo)致地區(qū)貧富差距加大，越來越多的社會勞動力流向城市，選擇在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)謀求發(fā)展，也因此造成了越來越多的兒童被迫離開父母，留守在農(nóng)村，依靠老人或獨自生活。長時間缺乏家庭關(guān)愛和父母的督促，留守兒童這一群體在心理、性格、生活及行為習慣等方面出現(xiàn)了程度不一的問題，嚴重影響了留守兒童的身心健康成長，長此以往對農(nóng)村教育質(zhì)量也產(chǎn)生了不可避免的影響。如何正確引導(dǎo)留守兒童心理及性格良好發(fā)展、養(yǎng)成良好的生活行為習慣成了全社會關(guān)注的共同話題。

一、農(nóng)村小學留守兒童不良行為習慣的影響因素

1.父母角色缺失，關(guān)心與引導(dǎo)不足

父母是孩子成長過程中的重要角色，他們是孩子成長過程中的第一位教師。父母給予孩子的 不僅是生活上的照料和約束，更多的應(yīng)是在人格養(yǎng)成、行為習慣養(yǎng)成等方面的引導(dǎo)和影響。對孩子的身心健康發(fā)展起著不可或缺的引導(dǎo)或培養(yǎng)作用。然而留守兒童大部分卻是獨自在家或與家中老人一起生活，父母的角色長期缺失，孩子感受不到來自父母的關(guān)懷溫情，長此以往容易使孩子形成自閉、叛逆性格。父母管束引導(dǎo)的角色削弱，孩子得不到應(yīng)有的教育和約束，行為習慣上就會表現(xiàn)出散漫、隨心所欲，不良的行為習慣因此逐漸形成。[1]

2.家庭教育不到位、教育觀念落后

父母作為主要勞動力外出務(wù)工，大部分孩子是獨立留在農(nóng)村或者同家中老人一起生活。然而農(nóng)村的老人大部分文化程度較低，加之溺愛及其他因素，很難對孩子的成長做出正確的教育和引導(dǎo)。并且多數(shù)父母仍保持著落后的舊的教育觀念，認為盡力給孩子提供最好的物質(zhì)生活條件，對孩子的學習成績多加關(guān)注就是對孩子的關(guān)愛和教育，卻忽視了自身在孩子成長過程中重要的地位。家庭教育跟不上，教育觀念落后，使大部分農(nóng)村留守兒童心理成長和生活行為習慣的養(yǎng)成得不到關(guān)注和正確引導(dǎo)。[2]

二、農(nóng)村小學留守兒童不良行為習慣影響因素的解決對策

1.增強監(jiān)護人的教育意識，改善教育觀念

不管是不是孩子的父母，作為長期陪伴在孩子身邊的監(jiān)護人，應(yīng)當具備先進的教育觀念，在孩子身心成長的過程中可以起到良好的引導(dǎo)和培養(yǎng)作用。在照顧好孩子衣食住行等生活方面的同時，要時刻注意對孩子日常行為習慣的教導(dǎo)和培養(yǎng)，關(guān)注孩子心理健康和德行思想。同時父母要扮演好孩子成長中的“第一位教師”的角色，在要求孩子學習成績的同時，加強對孩子心理成長的關(guān)注。即使不在孩子身邊，也要加強與孩子的溝通和交流，并對孩子在成長中出現(xiàn)的問題進行耐心的指導(dǎo)，消除因常年在外與孩子產(chǎn)生的隔閡和陌生感，使孩子能接受自己的關(guān)懷和教導(dǎo)。

2.加快農(nóng)村小學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教學改革的推進

農(nóng)村教育一直是我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的重大課題，留守兒童問題的嚴峻性增加了農(nóng)村教育改革的難度。然而，加快農(nóng)村小學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教學改革，完善留守兒童寄宿制度，并加強農(nóng)村教師的素質(zhì)培養(yǎng)，在學習和生活上給予留守兒童照顧和教導(dǎo)，使缺乏父母關(guān)注和照顧的孩子可以在學校中得到成長過程中應(yīng)有的陪伴和關(guān)心，這是解決留守兒童問題的一項重要措施。同時，建立完備的家校溝通，由學校引導(dǎo)父母形成正確的教育觀念，鼓勵其與孩子多多交流，盡量避免父母這一角色在孩子成長中的缺位。[3]

3.加強國家及社會對留守兒童群體的關(guān)懷和重視

留守兒童群體的出現(xiàn)是社會發(fā)展轉(zhuǎn)型期的產(chǎn)物，面對這一突出問題，國家要積極針對不同地區(qū)的不同問題出臺相應(yīng)的政策，并加大對農(nóng)村小學留守兒童的關(guān)懷和幫助，使其在人格養(yǎng)成的重要階段得到良好的引導(dǎo)和監(jiān)管，養(yǎng)成正確的行為習慣。同時要加快經(jīng)濟發(fā)展，盡量縮小地區(qū)之間的貧富差距，積極推進農(nóng)村地區(qū)發(fā)展，真正做到父母角色的不缺位。

結(jié)語

影響農(nóng)村小學留守兒童不良行為習慣的因素有很多，總結(jié)來講主要有來自家庭、學校及社會三方面的影響。小學階段的孩子正處于性格心理及行為習慣的養(yǎng)成時期，父母角色的缺失是最重要的影響因素。因此，留守兒童問題頻發(fā)應(yīng)當引起家長、學校及社會的足夠重視，孩子是未來社會發(fā)展的接班人，對他們成長的每一步我們都不可忽視。