信息化教學(xué)大賽視角下的微課賽項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)探討
——以《帶你認(rèn)識(shí)臺(tái)鉆速度的調(diào)節(jié)》為例

（廣西工業(yè)技師學(xué)院 廣西南寧 530031）

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出了：“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋。”為推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，廣西壯族自治區(qū)自2010年開(kāi)始已舉辦過(guò)四屆職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，旨在用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)的新格局，提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。大賽曾經(jīng)設(shè)置過(guò)的賽項(xiàng)包括：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化課堂教學(xué)、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用、微課教學(xué)等。

信息化教學(xué)是教育信息化的重要組成部分，是教育理念和模式的深刻革命。不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校參賽教師通過(guò)信息化教學(xué)比賽，對(duì)自己的教學(xué)領(lǐng)域均有了更多的思考?，F(xiàn)以2016年廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)作品《帶你認(rèn)識(shí)臺(tái)鉆速度的調(diào)節(jié)》為例，對(duì)廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的微課教學(xué)賽項(xiàng)進(jìn)行探究。

一、微課教學(xué)賽項(xiàng)概述

“微課”是“微型教學(xué)視頻課程”的簡(jiǎn)稱，它是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻.為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

“微課”時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，最好時(shí)間是5到8分鐘。如果該知識(shí)點(diǎn)包含了另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需另設(shè)一節(jié)微課講解。微課主要包括微視頻、微教案、微課件、微習(xí)題、微點(diǎn)評(píng)、微反思等。

賽項(xiàng)要求參賽者需提供教學(xué)設(shè)計(jì)，要求基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，運(yùn)用多種信息化手段，安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)方式、考核與評(píng)價(jià)等方面有所創(chuàng)新，教學(xué)應(yīng)用效果突出。微課賽項(xiàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是融合了課程理論、教學(xué)技能、信息技術(shù)、美術(shù)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的知識(shí)和方法，用于幫助使用者清晰了解微課選題的知識(shí)背景與要解決的教學(xué)問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)的各要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

《帶你認(rèn)識(shí)臺(tái)鉆速度的調(diào)節(jié)》依據(jù)職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)者特征分析、現(xiàn)代教育技術(shù)及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（1）教材選擇

課程選用通用教材《機(jī)修鉗工工藝學(xué)（第三版）》，并在此基礎(chǔ)上，參考了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)修鉗工職業(yè)技能鑒定及技能大賽的要求，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。《帶你認(rèn)識(shí)臺(tái)鉆速度的調(diào)節(jié)》選自第八章“傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的裝配與修理”的第二節(jié)。

（2）教學(xué)內(nèi)容分析

本微課的教學(xué)內(nèi)容是以帶傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的裝配與修理為線索，分析了機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)中要解決的裝配與修理問(wèn)題。緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)緊扣當(dāng)前機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)開(kāi)展的高水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)試點(diǎn)實(shí)施，以及“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)等教學(xué)改革實(shí)踐。

（3）學(xué)習(xí)者分析

課程的教學(xué)對(duì)象是中職機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍比較好，對(duì)專業(yè)知識(shí)感興趣，喜歡動(dòng)手操作，具有一定的拆裝操作技能基礎(chǔ)。此前他們已學(xué)過(guò)裝配與維修基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)基本的機(jī)構(gòu)拆裝有了一定的理性認(rèn)識(shí)。但他們還沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，還無(wú)法靈活地將所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)融合起來(lái)。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性比較高，主觀能動(dòng)性和協(xié)作能力較強(qiáng)，渴望展現(xiàn)自我。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、老師示范，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作、觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究，建構(gòu)新的知識(shí)。

（4）教學(xué)目標(biāo)

基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，制定了本節(jié)課知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三方面教學(xué)目標(biāo)。

（5）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

校企合作是指部分社會(huì)企業(yè)與高校間進(jìn)行合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)踐的系統(tǒng)化培養(yǎng)和統(tǒng)一的技能訓(xùn)練。同時(shí)，企業(yè)也要對(duì)高校教師進(jìn)行系統(tǒng)化的技能培訓(xùn)。首先，企業(yè)可讓專業(yè)技術(shù)人員作為高校的技術(shù)顧問(wèn)，在專業(yè)技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，全面提升高校專業(yè)教師和學(xué)生的綜合能力。其次，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求對(duì)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)有所用。最后，在提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，完善高校的整體教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、評(píng)價(jià)后能充分滿足不同崗位的需求。

臺(tái)鉆的速度是靠V帶進(jìn)行傳遞的，如何對(duì)臺(tái)鉆的速度進(jìn)行調(diào)整，并能正確掌握調(diào)整V帶張緊力的方法也是教學(xué)的重難點(diǎn)。為下一步了解認(rèn)識(shí)V帶傳動(dòng)的運(yùn)動(dòng)傳遞特點(diǎn)，以及V帶（或鏈）傳動(dòng)的安裝、張緊和維護(hù)等方面的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

（6）教學(xué)方法和策略

本次教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，運(yùn)用微課等多元現(xiàn)代信息化技術(shù)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)。一方面，教師以生產(chǎn)性實(shí)踐基地為依托，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等環(huán)節(jié)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)的主體，達(dá)到教的目的。另一方面，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助豐富的教學(xué)資源，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，積極利用信息化手段完成學(xué)的目的。

3.微課教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（1）課前自學(xué)。通過(guò)圖片帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣西建機(jī)集團(tuán)的機(jī)加工車間，介紹實(shí)習(xí)生小王的背景資料，然后一起來(lái)學(xué)習(xí)和實(shí)踐發(fā)生在我院實(shí)習(xí)生小王身上的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：臺(tái)鉆對(duì)毛坯件進(jìn)行鉆孔時(shí)，發(fā)現(xiàn)鉆頭轉(zhuǎn)得比較慢，時(shí)轉(zhuǎn)時(shí)停，不能有效鉆孔，提出解決設(shè)想。教師與學(xué)生線上互動(dòng)并查看其提出的想法，有針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)策略。

（2）課堂教學(xué)。課堂上，教師介紹臺(tái)鉆有五級(jí)轉(zhuǎn)速，調(diào)速方法是使V帶與不同直徑的帶輪進(jìn)行連接。同時(shí)準(zhǔn)備了有關(guān)拆卸工具。按照教學(xué)計(jì)劃，引出本節(jié)課教學(xué)的兩個(gè)工作任務(wù)。

任務(wù)一：臺(tái)鉆速度的調(diào)節(jié)。

任務(wù)二：V帶的張緊。

教師現(xiàn)場(chǎng)示范拆裝臺(tái)鉆，著重講解V帶的安裝和拆卸，臺(tái)鉆調(diào)整中心距的方法，由此導(dǎo)入任務(wù)二。首先，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了臺(tái)鉆存在鉆頭時(shí)轉(zhuǎn)時(shí)停的現(xiàn)象，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)V 帶的張緊程度沒(méi)有達(dá)到要求，有學(xué)生就提出臺(tái)鉆的中心距已經(jīng)調(diào)至最大，還是不能滿足張緊的要求；又有學(xué)生提出是否這根V 帶有問(wèn)題，或者型號(hào)不對(duì)。其次，各小組之間討論其他現(xiàn)象的解決方法，并完成自我總結(jié)，上傳討論結(jié)果至學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師任意選取一組小組示范操作，邊講解邊操作。再次，教師通過(guò)抓拍回放，指出學(xué)生在V帶張緊過(guò)程中的不規(guī)范操作，讓學(xué)生清楚的看到自己的不足，幫助學(xué)生更全面的了解自我，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，教師播放企業(yè)專家的微視頻，分享調(diào)節(jié)臺(tái)鉆速度與張緊V帶的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，讓企業(yè)工匠通過(guò)信息技術(shù)參與課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生加深理解。

以上兩個(gè)任務(wù)結(jié)束后，為了使學(xué)生更好地了解各類機(jī)床上傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的裝配與修理，教師請(qǐng)同學(xué)們課后去數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心了解CA6140普通車床中的V帶傳動(dòng)部分是如何張緊、安裝和維護(hù)的，并把答案通過(guò)藍(lán)墨云班課傳到課程討論區(qū)。

課后，大家通過(guò)掃描二維碼登錄百度傳課回看本次課的微視頻，查看教師推薦的拓展學(xué)習(xí)資料，并登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)完成下一模塊的預(yù)習(xí)作業(yè)。

三、教學(xué)效果

1.信息手段多元。傳統(tǒng)與創(chuàng)新融合，理論和實(shí)踐統(tǒng)一，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，借助課程論壇、藍(lán)墨云課班、百度傳課、QQ、微信平臺(tái)、二維碼等信息化教學(xué)資源及技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)、資源共享等功能。

2.師生互動(dòng)進(jìn)步。本次教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性，利用多元信息化手段，完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們普遍反映，本微課幫助他們透徹掌握并牢牢記住了臺(tái)鉆速度的調(diào)節(jié)方法。

3.課程立足行業(yè)。從我院實(shí)習(xí)生身上發(fā)生的故事入手，設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了與機(jī)械設(shè)備維修行業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，超越校內(nèi)課堂的物理空間局限，打破課內(nèi)外隔閡。筆者還在設(shè)計(jì)微課時(shí)融入企業(yè)7S管理標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立安全規(guī)范意識(shí)，為今后更好地適應(yīng)企業(yè)文化環(huán)境奠定思想基礎(chǔ)。

4.企業(yè)實(shí)戰(zhàn)嵌入。借助信息化手段，將實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師與企業(yè)專家實(shí)時(shí)引入課堂，改革了傳統(tǒng)封閉式的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在與教師、企業(yè)專家的交流互動(dòng)中提升技能，符合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)。

5.評(píng)價(jià)方式合理。主要從過(guò)程和結(jié)果兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，將多元性及過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有效完成教學(xué)任務(wù)。

6.促進(jìn)師生發(fā)展。在學(xué)院專業(yè)組教研活動(dòng)上，老師們對(duì)本微課進(jìn)行了研討。他們均表示，微課能切實(shí)幫助學(xué)生攻克重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，改變單一地由任課老師講授的模式，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還有利于同行交流借鑒、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師的課堂教學(xué)。

四、賽后反思

信息化教學(xué)大賽有效地推進(jìn)了職業(yè)院校教育現(xiàn)代化的教學(xué)改革，基于比賽而開(kāi)展的信息化教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用多種現(xiàn)代信息化手段改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)，已獲得了初步成效。

通過(guò)參加此次廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽微課教學(xué)比賽，筆者所在的專業(yè)教學(xué)組對(duì)《帶你認(rèn)識(shí)臺(tái)鉆速度的調(diào)節(jié)》這一教學(xué)內(nèi)容以及信息化的教學(xué)方式有了更為深入的研究，對(duì)機(jī)械類課程的教學(xué)與改革起到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，針對(duì)信息化教學(xué)大賽我們也進(jìn)行了反思。

1.信息化教學(xué)重視不夠。廣西的職業(yè)院校無(wú)論在信息化教學(xué)推廣上，還是在信息技術(shù)裝備水平上都明顯落后于其他省份，嚴(yán)重缺乏完備的信息化教學(xué)設(shè)備，大部分的老師上課還是傳統(tǒng)的粉筆+黑板或者是PPT+幕布的形式，不能滿足全員享受信息化教育教學(xué)的要求。

2.信息化教學(xué)資源不足。很多參加信息化教學(xué)大賽的教師，僅會(huì)充分利用信息化的資源和手段對(duì)所參賽的內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)及其展示，而課程的其它教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有得到和此相匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的時(shí)代，微課教學(xué)以怎樣的教學(xué)資源來(lái)更好地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展所需的學(xué)生呢？這是值得我們不斷去深思和探索的課題。

3.賽前準(zhǔn)備較為倉(cāng)促。從接到比賽通知到提交參賽作品，只有一個(gè)月的時(shí)間。信息化大賽是一件比較復(fù)雜的事情，憑借一個(gè)人的力量很難搞定。從參賽內(nèi)容的選取到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，到協(xié)調(diào)學(xué)院、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，再到視頻拍攝、后期處理，都需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間。如果前期沒(méi)有任何準(zhǔn)備與知識(shí)儲(chǔ)備，不可能在短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)高質(zhì)量的參賽作品。

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，建議各職業(yè)院校積極推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，提升技術(shù)技能專業(yè)人才培養(yǎng)水平；同時(shí)強(qiáng)調(diào)社會(huì)參與，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)力量參與教學(xué)過(guò)程；提升教師信息化水平，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)；推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享。職業(yè)院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要通過(guò)教研活動(dòng)、教學(xué)研討等多種方式扎實(shí)做好日常積累，利用切實(shí)可行的信息化教學(xué)方式，積極打造精品課程、優(yōu)質(zhì)微課等多種資源，為參加大賽做好準(zhǔn)備。同時(shí)也要注重對(duì)比賽進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，將大賽成果開(kāi)放共享并轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，在學(xué)院內(nèi)外進(jìn)行推廣和實(shí)施，形成“人人參賽、逐級(jí)競(jìng)賽”的激勵(lì)機(jī)制，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。