新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

（陜西省勉縣武侯中學(xué) 724200）

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題

1.應(yīng)試教育在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展

我國之前實行的教育方式一直是應(yīng)試教育，該教育存在一定的合理性，但是存在一定的負面影響。教師在這種教育情況下，只注重學(xué)生的成績，不注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生都是按照教師的思路或者是課本上的內(nèi)容進行解題，只會教師教過的這幾種解題方法，按照題型直接生搬硬套上去，如果他們遇到了之前沒有遇到過的題型，就不知道該如何的應(yīng)對了，只有通過教師的講解學(xué)生才能知道如何解題。數(shù)學(xué)本身對學(xué)生的靈活性有一定的要求，數(shù)學(xué)的題型是變換多樣的，學(xué)生不能做到把全部的題型都背過，只能在解題中依靠書本上的理論。應(yīng)試教育就使學(xué)生的思維能力受到了限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也以成績?yōu)榍疤?，這就使他們的創(chuàng)造能力被扼殺，并且沒有對他們的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，進而使他們慢慢的喪失了創(chuàng)新能力。

2.教師沒有足夠的創(chuàng)新思維

教師是教學(xué)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教師的主要工作就是把數(shù)學(xué)知識更好地傳遞給學(xué)生，如果教師不能做到這一點，那教師的作用就不能發(fā)揮了。初中教師的年齡階段不同，其中部分教師的年齡在40歲到50歲之間，這些教師的教學(xué)經(jīng)驗比較多、教學(xué)時間比較長，對于學(xué)生而言這樣的教師更加適合給初中的學(xué)生進行教學(xué)。但是，隨著教育的不斷變革，從事教育時間比較長的教師的教學(xué)思想已經(jīng)固化，并且使用的教學(xué)方法比較陳舊，這樣教育出來的學(xué)生的思維模式也比較單一，并且學(xué)到的知識也比較有限。

3.教師的教學(xué)課堂沒有足夠的探索性

新課程改革已經(jīng)實行了很多年，但是仍有一部分教師在進行上課時只是站在講臺上講解知識，學(xué)生在下面認真聽講，教師偶爾提出問題，回答的學(xué)生也是寥寥無幾，課堂中的教師與學(xué)生的互動就是回答問題，很多教師使用的教學(xué)方法還是沿用之前的方法，這就使教師的教學(xué)課堂變的枯燥，沒有意思，并且也沒有可探索性。學(xué)生在這種氛圍中，只能進行乏味的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果難以得到保證。教師的教學(xué)枯燥乏味，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然不能提起相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，這種情況的出現(xiàn)說明新課改對教師提出的要求并沒要被認真實施。部分初中課堂的教學(xué)還是沿用以前的教學(xué)方法，互動的模式也只是提問與回答，這樣的課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸的降低，在新課程改革的基礎(chǔ)上，很多學(xué)校正在逐漸改變教方法，以前沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方法正在逐漸減少，但是在教學(xué)中也并沒有真正的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4.教師對學(xué)生進行的創(chuàng)新興趣培養(yǎng)不足

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不愿意學(xué)習(xí)，即使教師的教育再好也是沒有作用的；如果學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，但是教師的教育不夠好，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會好。我國沿用的教育體系比較陳舊，大部分教師在教學(xué)中反復(fù)的強調(diào)成績，學(xué)生為了提高成績就會死記硬背。教師進行數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該使用靈活的教學(xué)方法，對于一個題型的解答，應(yīng)該有多種方法。教師在教學(xué)中只是一味的囑咐學(xué)生多做題，但是并沒有傳授學(xué)生相關(guān)的教學(xué)方法以及解題思路，在這種情況下，即使學(xué)生做的題型再多也是沒有多大效果的?？梢姡瑢?dǎo)致學(xué)生各方面都比較欠缺的原因就是教師沒有對學(xué)生進行創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)。

二、教師與學(xué)生之間的角色進行變化給教學(xué)帶來的影響

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)將會得到完善

教師的教學(xué)水平能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)情況也對自身的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。新課改的逐漸深入，再加上教師不斷的改變教學(xué)模式，并且對教學(xué)的課堂效果進行改善，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大大的增加，即使是數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的難度發(fā)生了變化，教師的教學(xué)方法改變了，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度自然也會不同。

2.教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化

教師在新課改的驅(qū)動下，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用更加適合學(xué)生的教學(xué)模式。教師在進行新教材備課的時候，使用了新思維，并且在備課中穿插了新穎的教學(xué)內(nèi)容，通過結(jié)合先進的教學(xué)工具給學(xué)生們講解出來，使教師的教學(xué)更加豐富多彩，教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生在這種氛圍中更加的愿意學(xué)習(xí)，使教學(xué)效率在一定程度上得到了提高。從大范圍上看，新課改促使了教師教學(xué)方法的改變與創(chuàng)新，使教師的教學(xué)行為也在發(fā)生著變化，進而使我國的教育邁向了一個新階段。

三、改革與創(chuàng)新的方法

1.教師對基礎(chǔ)知識的教育進行不斷加強，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的鋪墊，只有學(xué)習(xí)好了基礎(chǔ)知識，才能學(xué)好難度更大的數(shù)學(xué)知識。教師在對學(xué)生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)的時候，要使學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加的扎實，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)，能夠促進創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，進而擁有更多的解題思路，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

2.教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)中心

教師的教學(xué)是針對學(xué)生開展的，教師的質(zhì)量以及水平能夠要通過學(xué)生的成績體現(xiàn)出來。因此，教師在進行教學(xué)的時候，應(yīng)該建立以學(xué)生為本的理念，并把學(xué)生的發(fā)展情況作為自身教學(xué)的重點，在教學(xué)中不僅注重學(xué)生的成績，還應(yīng)該注重學(xué)生的個人發(fā)展。

結(jié)束語

教師的教學(xué)不只再局限于傳遞知識，更多的是促進學(xué)生整體的發(fā)展。如果一個學(xué)生只有知識，沒有相應(yīng)的生活能力、自主學(xué)習(xí)能力等，那這個學(xué)生在以后的社會中也難以得到更好發(fā)展，因此，教師的教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)新課改的要求，對使用的教學(xué)方法進行不斷的改變與創(chuàng)新，進而找到更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的知識面得到進一步擴大，也使學(xué)生各方面能力得到進一步的發(fā)展。