互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

（江西省宜春市豐城市小港初級(jí)中學(xué) 江西豐城 331124）

互動(dòng)教學(xué)通常情況下所說(shuō)的就是學(xué)生通過(guò)老師啟發(fā)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在這種教學(xué)形式之下，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。借助這一新型的教學(xué)方式，能夠幫助教師與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)兩者之間的相互交流。語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)學(xué)科，對(duì)于中國(guó)教育以及學(xué)生的整合學(xué)習(xí)生涯都將是十分重要的。在經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展與探究以后，新課標(biāo)下對(duì)于當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持以生為本，構(gòu)建自主、互助、合作的基本概念，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中面臨的問(wèn)題

近些年來(lái)，即使活動(dòng)教學(xué)已經(jīng)逐漸在初中語(yǔ)文教學(xué)中起到了一定的積極作用，不過(guò)因?yàn)橛^念相對(duì)傳統(tǒng)，并且不具備足夠的推廣價(jià)值，導(dǎo)致了實(shí)行了該方式之后的初中語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了越來(lái)越多的浮躁現(xiàn)象。通過(guò)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料顯示，在使用互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中存在著一定的盲目性，這樣一來(lái)就使得原本的互動(dòng)失去了價(jià)值?；?dòng)學(xué)習(xí)并不是一種刻板的形式教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意與學(xué)生進(jìn)行交流的方式。絕對(duì)不能夠?yàn)榱私涣鞫涣?，?jiān)決避免尷尬或者生硬的交流，維護(hù)教師和學(xué)生之間的良好關(guān)系，要學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友。如果說(shuō)教師在教學(xué)中完全不注意與學(xué)生之間的交流方式，與學(xué)生形成了僵硬的師生關(guān)系，反而會(huì)起到相反的效果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)形成極為不利的影響。除此之外，互動(dòng)教學(xué)還存在著一定的不足之處，在實(shí)行了新課改之后，即便是在初中語(yǔ)文課堂的“滿堂灌”現(xiàn)象逐漸消退，但是過(guò)分的追求互動(dòng)，也最終導(dǎo)致學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中忽視了對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅僅只是享受互動(dòng)這種形式，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下、浮躁的問(wèn)題。另外，教師并沒(méi)有在第一時(shí)間進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)互動(dòng)結(jié)束后所進(jìn)行的整體的評(píng)判活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失會(huì)大大削減學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了互動(dòng)教學(xué)的最終效果。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.設(shè)民主、平等的氛圍，是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)

在實(shí)行互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生兩者之間不再像之前那樣存在著地位的高低，而是朝著平等共處的方向去發(fā)展。在這樣的環(huán)境之下，師生之間逐漸開(kāi)始學(xué)著信任彼此，營(yíng)造出了和諧、自由的課堂。融洽的課堂氣氛并不是靠著教師或者學(xué)生單方面就能夠營(yíng)造出來(lái)的，而是靠著兩者共同創(chuàng)造的。在良好的課堂環(huán)境之下學(xué)習(xí)，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而不是像之前那樣，課堂中心存恐懼，害怕教師等現(xiàn)象。如果說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，一直擺出極為嚴(yán)肅的表情，就很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，影響課堂氣氛。

2.利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生與課本之間的互動(dòng)

在教授新課文時(shí)，教師往往應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意到學(xué)生和課本兩者的互動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)絕對(duì)不是一個(gè)單方面的活動(dòng)，如果使用較為傳統(tǒng)的灌輸式教育進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的話，那么很有可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。初中學(xué)生往往會(huì)有著極為活躍的思維方式，初中語(yǔ)文教師往往可以緊緊抓住這個(gè)特征，盡可能的為學(xué)生營(yíng)造出形象生動(dòng)的教學(xué)情境，充分的發(fā)揮出學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生更為科學(xué)有效的理解課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的印象。比如說(shuō)在教授一些有關(guān)于名人傳記的文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能的為學(xué)生播放一些有關(guān)于該人物的視頻，幫助學(xué)生對(duì)該人物進(jìn)行理解。這樣不僅可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了解，還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，可以說(shuō)起一舉多得的。如果在對(duì)某個(gè)描寫(xiě)景物的文章進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)中，往往可以借助多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行展示，這樣一來(lái)就能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的影像支持，避免枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體作為一種新型教學(xué)設(shè)備，它的出現(xiàn)能夠明顯的改善課堂的空間性，更好的幫助學(xué)生融入到課本中去，提升學(xué)習(xí)效率。

3.建立良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系

在近些年來(lái)所實(shí)行的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的相互關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的相互關(guān)注，這些都將會(huì)是影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。教師在教學(xué)活動(dòng)中，絕對(duì)不能夠單方面的追求班級(jí)成績(jī)，在穩(wěn)步提升學(xué)生成績(jī)的過(guò)程中，還需要盡可能的多去關(guān)注一下學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的其它問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。眾所周知，良好的關(guān)系是交流的基礎(chǔ)，如果教師和學(xué)生之間并不能維持良好的關(guān)系的話，那么就很有可能會(huì)導(dǎo)致兩者之間的交流收到極大的限制，嚴(yán)重破壞了互動(dòng)教學(xué)的原本意義，反而會(huì)適得其反。作為一名合格的人民教師，在工作過(guò)程當(dāng)中一定要學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，盡量不要給學(xué)生造成一種距離感，通過(guò)積極的交流和溝通營(yíng)造出良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立良好的自信心，從而估計(jì)他們能夠更加期待與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)。

4.倡導(dǎo)合作體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)技能

語(yǔ)文學(xué)習(xí)必一定不能采取灌輸式教育，學(xué)生如果被動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么很難取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以說(shuō)，只有努力建設(shè)開(kāi)放而且自由的課堂環(huán)境，才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)某教師在給學(xué)生上《海燕》這篇課文的過(guò)程中，為了能夠盡可能的達(dá)到以讀帶講的效果，可以采取分配小組的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行自由朗讀，通過(guò)這樣的方式，可以讓小組成員之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。在分組朗讀開(kāi)始之前，可以給學(xué)生們留下一到兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去朗讀，一邊朗讀一遍進(jìn)行思考，最后再進(jìn)行全面的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。如此以來(lái)，就能夠幫助學(xué)生在全面的認(rèn)識(shí)到課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)課本更深層次的挖掘，并且引發(fā)更為廣泛的思考。

結(jié)語(yǔ)

伴隨新課改“以學(xué)生為主”這一觀念的出現(xiàn)，對(duì)于當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)起到了極大的影響。各地區(qū)都在積極開(kāi)展“以學(xué)生為主”的教學(xué)方式，力求更加科學(xué)有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。采取互動(dòng)教學(xué)這一新型方式來(lái)開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，能夠從根本就上打破原本那些老舊的教學(xué)模式。不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以有效的活躍課堂氣氛。