初中道德與法治課憲法教育探析

（九江市濂溪區(qū)五里中學(xué) 江西九江 332000）

一、初中道德與法治課憲法教育要義概述

初中道德與法治課是以培養(yǎng)學(xué)生正確道德觀和法治觀為目的的綜合性課程，注重對(duì)學(xué)生的思想品德教育和法治教育，從而在適應(yīng)初中生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上開(kāi)展符合其成長(zhǎng)規(guī)律的道德與法治教學(xué)，保證學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的建立，引導(dǎo)學(xué)生更好的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，初中道德與法治課具有思想性、人文性、綜合性和社會(huì)實(shí)踐性。憲法教育，從本質(zhì)上來(lái)看包含“憲法”和“教育”兩個(gè)方面的內(nèi)容，其中教育主體為國(guó)家，教育對(duì)象是公民，教育內(nèi)容為與憲法相關(guān)的公民權(quán)利與義務(wù)、國(guó)家權(quán)利等內(nèi)容?？偟膩?lái)說(shuō)，憲法教育是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)對(duì)公民行使權(quán)力的一種體現(xiàn)，是從公眾利益出發(fā)，維護(hù)公民的受教育權(quán)利。

二、初中道德與法治課憲法教育問(wèn)題透視

縱觀當(dāng)前初中道德與法治課憲法教育情況不難看出，初中生對(duì)憲法的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，且受到應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生獲取憲法知識(shí)的途徑局限于課堂，形式較為單一，學(xué)生憲法知識(shí)欠缺，學(xué)習(xí)憲法的積極性也較低，而產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因在于：

1.對(duì)初中憲法教育的重視度亟待提升

在我國(guó)現(xiàn)有初中道德與法治課程中，對(duì)于憲法的重視度不高，課程形式較為簡(jiǎn)單，且課本內(nèi)容大多以法律條文和案例的形式存在，布局單一，內(nèi)容枯燥，使得初中生憲法學(xué)習(xí)興趣較低。不僅如此，學(xué)校對(duì)初中道德與法治課的重視度不夠，課時(shí)安排較少，憲法教育時(shí)長(zhǎng)嚴(yán)重不足，教育內(nèi)容深度不夠，造成了學(xué)生憲法知識(shí)的嚴(yán)重缺失。

2.教師憲法知識(shí)教學(xué)能力稍顯不足

在應(yīng)試教育的影響下，初中教師片面注重升學(xué)成績(jī)，而忽視了對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展和延伸，知識(shí)儲(chǔ)備稍顯不足，尤其在憲法教育過(guò)程中，由于憲法知識(shí)并非中考重點(diǎn)內(nèi)容，使得教師教育教學(xué)的主動(dòng)性降低，業(yè)務(wù)水平提升的積極性也嚴(yán)重不足，憲法教育能力退化，難以在有效的知識(shí)體系下完成對(duì)學(xué)生的教育工作，使得憲法教育流于形式。

3.初中憲法教育的模式和途徑較為落后

憲法知識(shí)的教育應(yīng)該以課本為中心進(jìn)行拓展和延伸，建立健全初中生憲法知識(shí)體系，使得教學(xué)內(nèi)容不僅僅停留在初中道德與法治教材之上，而注重實(shí)踐生活案例的解析，從而提升相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力。但由于受到應(yīng)試教育的影響，使得普法教育雖然取得一定成效，學(xué)生法治意識(shí)有所增強(qiáng)，但是效果不夠顯著，不少學(xué)生對(duì)憲法和憲法精神的認(rèn)識(shí)不充分，甚至完全陌生，教學(xué)模式創(chuàng)新迫在眉睫。

三、初中道德與法治課憲法教育策略探尋

在當(dāng)前依法治國(guó)戰(zhàn)略方針不斷推進(jìn)的作用下，初中作為憲法和法律知識(shí)教育的最佳時(shí)間和階段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，利用憲法和法律知識(shí)武裝自己和規(guī)范自己，如此為我國(guó)法治社會(huì)的建立做保障。

1.注重對(duì)憲法知識(shí)的延伸

憲法知識(shí)的教育應(yīng)該以課本為中心進(jìn)行拓展和延伸，建立健全初中生憲法知識(shí)體系，使得教學(xué)內(nèi)容不僅僅停留在初中道德與法治教材之上，而注重實(shí)踐生活案例的解析，從而提升相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力。自十一屆三中全會(huì)提出加強(qiáng)社會(huì)主義法治建設(shè)以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育始終堅(jiān)持開(kāi)設(shè)法治教育課程以滿足普法教育的需求，但由于受到應(yīng)試教育的影響，使得普法教育雖然取得一定成效，學(xué)生法治意識(shí)有所增強(qiáng)，但是效果不夠顯著，不少學(xué)生對(duì)憲法和憲法精神的認(rèn)識(shí)不充分，甚至完全陌生。因此，開(kāi)展憲法教育是符合當(dāng)前建設(shè)法治國(guó)家根本目標(biāo)的重要舉措，能夠讓學(xué)生充分了解憲法的重要性和基礎(chǔ)性地位，進(jìn)一步明確作為中國(guó)公民的權(quán)利和義務(wù)，為法制意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持對(duì)憲法理論的傳輸

在當(dāng)前依法治國(guó)戰(zhàn)略方針不斷推進(jìn)的作用下，初中作為憲法和法律知識(shí)教育的最佳時(shí)間和階段，能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，利用憲法和法律知識(shí)武裝自己和規(guī)范自己，如此為我國(guó)法治社會(huì)的建立做保障。隨著全球化趨勢(shì)的不斷推進(jìn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)要適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，就必須進(jìn)一步嚴(yán)格法治，做到有法可依、執(zhí)法必嚴(yán)。因此，初中道德與法治課憲法教育必須在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分挖掘和開(kāi)拓，通過(guò)教學(xué)優(yōu)化，保證理論知識(shí)的傳輸，堅(jiān)持灌輸式教學(xué)在憲法教育中的應(yīng)用，以彌補(bǔ)學(xué)生憲法知識(shí)的不足，拉近憲法理論同學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生系統(tǒng)性的掌握憲法概況、條款和精神，強(qiáng)化學(xué)生記憶，保證感性認(rèn)識(shí)的獲取，從而為以后上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

3.重視憲法教學(xué)形式創(chuàng)新

在應(yīng)試教育背景下，初中生升學(xué)壓力較大，教師教學(xué)過(guò)程中也將文化考試成績(jī)置于重要地位，而忽視了對(duì)初中學(xué)生法治觀念和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于憲法知識(shí)的傳授更是少之又少，這就使得處于青春叛逆期的初中生對(duì)憲法認(rèn)識(shí)不充分，犯罪現(xiàn)象頻發(fā)，嚴(yán)重影響了青少年的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，由于憲法教育多以法律條文和案例的講解為主，課堂形式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大幅降低。因此，為了加深學(xué)生對(duì)憲法知識(shí)的印象，更為高效的掌握憲法知識(shí)，促進(jìn)憲法知識(shí)的內(nèi)化效率，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，促進(jìn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)、探究式教學(xué)、情境教學(xué)、討論教學(xué)等多種模式豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的興趣和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)憲法理論的認(rèn)識(shí)，建立健全憲法知識(shí)體系，從而讓學(xué)生更好的用法治知識(shí)和理論武裝自己，提升綜合素質(zhì)和能力。

總而言之，憲法教育對(duì)于初中生的成長(zhǎng)而言至關(guān)重要，而隨著教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，初中道德與法治課憲法教育的開(kāi)展也不再局限于傳統(tǒng)課堂，憲法案例報(bào)道等都成為學(xué)生獲取憲法知識(shí)的重要途徑。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式模擬憲法案例現(xiàn)場(chǎng)，創(chuàng)新課堂形式，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的共同作用下深化對(duì)憲法的認(rèn)識(shí)，保證初中道德與法治課教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。