探討地理教具在初中地理教學(xué)中的運用

（山東省膠州市第二十六中學(xué) 山東青島 266300）

在初中地理教育當中，因為教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，所以在教學(xué)當中合理的應(yīng)用教具顯得非常重要，是豐富學(xué)生對于知識的理性理解、感性理解的有效途徑之一。借助教具進行教學(xué)可以讓學(xué)生以更加形象、直觀的方式觀看、記憶地理知識，可以將思想中的抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮男蜗?。另外，教師也可以借助教具的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對于注意力經(jīng)常不集中的初中生而言有著較為突出的教學(xué)質(zhì)量推動作用。對此，探討地理教具在初中地理教學(xué)中的運用具備顯著教育價值。

一、初中地理教育中應(yīng)用教具的價值

在初中地理教育當中，教具的應(yīng)用作用主要在于三個方面：1.教學(xué)效率的提高。因為在初中地理教育當中涉及到的知識內(nèi)容比較多，范圍廣度比較大，地理知識本身也很難讓學(xué)生理解，此時便需要借助教具的方式幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化的道具[1]。例如，在“七大洲”這一內(nèi)容的講解中，如果知識應(yīng)用簡單的語言進行描述，學(xué)生很難準確掌握相應(yīng)的內(nèi)容，而借助地球儀的方式邊指邊講，可以讓學(xué)生從具象化的方式進行認知，借助立體的地球儀實現(xiàn)對空間維度的記憶，從而達到教學(xué)效率的提高；2.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。傳統(tǒng)教育課堂主要是以語言、文字的方式進行教學(xué)，教師一般是采用講述式課程為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，注意力也存在明顯的不集中，這也導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量比較差。借助教具進行教學(xué)，可以在拿出教具的同時吸引學(xué)生的注意力，如在上述案例當中，地球儀本身相對于課本而言更具吸引力，學(xué)生會很好奇的觀察地球儀，此時再配上教師的講解便可以讓學(xué)生在濃厚興趣的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)質(zhì)量的提高目的[2]；3.教學(xué)手段的優(yōu)化。以往教學(xué)都是以教師講解、描述，學(xué)生聽講、記憶為主，在知識灌輸方面因為手段相對比較陳舊，無新穎性，所以學(xué)生普遍不愿意聽講，這樣的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的需求，這也就無法保障教學(xué)效果與教學(xué)目標的實現(xiàn)。地理課程中教具的應(yīng)用可以有效的豐富教學(xué)手段，為教師的課堂教學(xué)提供許多的選擇性，可以更好的將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笾R，從而提高整體教學(xué)效果。

二、地理教具在初中地理教學(xué)中的運用豐富

合理應(yīng)用教具進行教學(xué)可以更好的提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，但是教具的選擇以及應(yīng)用都必須按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)目標等因素決定，只有這樣才可以真正保障教具的應(yīng)用價值，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升[3]。在實際教學(xué)中，為了更好的保障教具的應(yīng)用價值，需要做好至少兩個方面的運用準備。

1.合理應(yīng)用教具進行教學(xué)

在地理教學(xué)當中，地圖與表格是最為常用的教具，同時也是應(yīng)用價值較高的教具，其不僅可以更好的、直觀的為學(xué)生表現(xiàn)相應(yīng)的地理知識，同時對于學(xué)生的審美情操也有明顯的幫助作用，地理當中包含了大量的地理知識，學(xué)生可以借助對地圖的標識觀察，實現(xiàn)對教材當中的內(nèi)容的理解，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高[4]。地圖當中不僅涉及到了大量的自然環(huán)境內(nèi)容，同時還涉及到了部分人文環(huán)境的填充圖、掛圖等內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自己對地圖實行描繪與填充，對于地圖當中的信息資料進行填充解讀，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對地理知識形成更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達到教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升。

地圖本身并不一定只能夠在課堂當中固定應(yīng)用，固定性的演示也可以涉及到走廊、教室，可以在班級的走廊內(nèi)、教室內(nèi)或教室墻壁等地方進行陳列，如在班級的后方墻面上粘貼行政區(qū)域圖與世界地圖，同時也可以張貼關(guān)于我國地形地貌的地圖、世界地形地貌地圖等，這樣的方式可以更好的豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，讓地理知識充斥在教室內(nèi)，從而實現(xiàn)潛移默化的教育作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.改善教具制作方法

地理教學(xué)當中最為突出的教育目標便是促使學(xué)生對地理現(xiàn)象與地理問題形成了解、理解、掌握，從生活當中更好的應(yīng)用地理的常識性問題。地理知識本身涉及到的范圍比較廣泛，其中不僅涉及到了部分重大的事件或現(xiàn)象，同時也涉及到部分小事件。對此，在掌握地理現(xiàn)象與問題的過程中，采用教具進行教學(xué)也并不一定要求教具就是大型、復(fù)雜的工具，同時也可以是學(xué)生自己動手制作的小道具。例如，在風(fēng)力、地轉(zhuǎn)偏向力的教學(xué)中，可以讓學(xué)生應(yīng)用鉛筆、小刀等文具進行演示，從而實現(xiàn)對地理知識的原理表現(xiàn)。學(xué)生在應(yīng)用各種工具制作教具時，學(xué)生會主動思考應(yīng)當怎樣做，為什么這樣做，從而實現(xiàn)對思維理念的培養(yǎng)，實現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式”的教學(xué)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，借助自己動手制作的方式可以讓學(xué)生實現(xiàn)多器官的感知學(xué)習(xí)，借助聽覺、視覺等途徑實現(xiàn)對地理知識的深入記憶，同時借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具可以更好的減輕教師的教學(xué)任務(wù)，并提高學(xué)生對于地理知識的記憶深度，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)語

綜上所述，地理教具在初中地理教育當中的應(yīng)用價值較高，是改善與優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)課堂的有效方式之一。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提高課堂教學(xué)效率、豐富教學(xué)手段等多個方面均有明顯的應(yīng)用價值，教具本身的作用更加直觀和明顯，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶等提供有效的支持，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的提高。在實際教學(xué)中，教具本身不僅僅是輔助性的教學(xué)工具，而是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的理念與方式，教師應(yīng)當合理應(yīng)用教具，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提高。