高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)分析

（寧陽(yáng)縣第四中學(xué) 山東泰安 271400）

語(yǔ)言屬于文化的載體，擁有難以估量的含義，其中想要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)，則需要對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行深入的了解。但是，我國(guó)以往傳統(tǒng)的教育方式，使高中英語(yǔ)教學(xué)受到了一定的阻礙。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不斷對(duì)其進(jìn)行完善和改進(jìn)，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

一、英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識(shí)的概念

高中英語(yǔ)教師在向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要重視英語(yǔ)自身所含有的基本屬性：實(shí)用性、交流性。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化知識(shí)，從而對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化越發(fā)凸顯，其中對(duì)外發(fā)展中不可忽略的則是語(yǔ)言，當(dāng)前世界全球化首選的語(yǔ)言不可否認(rèn)的則是英語(yǔ)。但是英語(yǔ)國(guó)家和我國(guó)在各個(gè)方面都出現(xiàn)了差別，從而更加凸顯了英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識(shí)的重要性。在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生擁有跨文化意識(shí)，能夠更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。

二、當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)主要出現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)象

1.教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)時(shí)，只注重自己的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用

部分高中英語(yǔ)教師在向?qū)W生教授知識(shí)的時(shí)候，對(duì)單詞、文章的解釋都是“事無(wú)巨細(xì)”，力求學(xué)生對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都能夠理解。但是也因?yàn)槿绱?，?dǎo)致學(xué)生只知道文章的主要內(nèi)容和單詞意思，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)、思想建設(shè)卻沒(méi)有為學(xué)生進(jìn)行深層次的分析。這樣的講課方式容易使學(xué)生在閱讀方面出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差，同時(shí)阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散和英語(yǔ)能力的增強(qiáng)。

2.忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

大部分高中英語(yǔ)教師只是讓學(xué)生不斷將教材的內(nèi)容反復(fù)熟讀，甚至背誦，再進(jìn)行做題。這樣周而反復(fù)的操作，容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀逐漸失去興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。并且在學(xué)生心中將閱讀直接視為做題的材料，除了做題對(duì)其并沒(méi)有其他的感覺(jué)，從而導(dǎo)致對(duì)閱讀沒(méi)有更多的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)閱讀漸漸失去相應(yīng)的興趣，久而久之，容易對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致很難使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到更進(jìn)一步的加強(qiáng)。

3.英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式陳舊單一

仍有英語(yǔ)教師將文章進(jìn)行分割，成為個(gè)體為學(xué)生進(jìn)行講解，忽略文章的結(jié)構(gòu)，只向?qū)W生教授文章內(nèi)容的字面意思，卻無(wú)法向?qū)W生講解文章更深層次的含義。教師沒(méi)有結(jié)合文章結(jié)構(gòu)理解課文，則無(wú)法理清楚文章整體的發(fā)展和全篇脈絡(luò)，從而導(dǎo)致文章的理解受到影響。英語(yǔ)閱讀文章體裁多種多樣，內(nèi)容涉及多個(gè)領(lǐng)域，若是依舊采取以往陳舊單一的教學(xué)模式，很難滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。

三、英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識(shí)的作用

1.有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

每個(gè)國(guó)家擁有不同的文化淵源，對(duì)于不同的事件選擇不同的處理方式。比如西方國(guó)家對(duì)于收到禮物，則是選擇當(dāng)面打開(kāi)，認(rèn)為這是對(duì)送禮之人的尊重，并向其表示喜愛(ài)。而中國(guó)卻是含蓄的收起禮物，選擇回家之后再對(duì)其進(jìn)行打開(kāi)。不同的文化習(xí)俗，導(dǎo)致了各國(guó)面臨事件有著不同的處理方式。教師想要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，樹(shù)立了跨文化意識(shí)，必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，充分考慮到其他國(guó)家的文化習(xí)俗，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力有一定的提高。

比如，在講解人教版高中一年級(jí)英語(yǔ)《Unit 1 Friendship》第一節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生制作教學(xué)課件，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還可以通過(guò)課件向?qū)W生展示外國(guó)高中生在處理同學(xué)、朋友事件上的方式以及做法，同時(shí)將其作為講解課程的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其做法進(jìn)行討論，跟中國(guó)學(xué)生的做法進(jìn)行對(duì)比。教師在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)之后，向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)的講解，使學(xué)生對(duì)外國(guó)同學(xué)處理的方式有一定的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化、文化習(xí)俗得到進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，從而能夠加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀理解能力的提升。

2.有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)只是單純的將文章內(nèi)容讀懂，卻忽略了文章帶來(lái)的真實(shí)含義，從而減弱了自身的學(xué)習(xí)能力。其實(shí)英語(yǔ)閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生對(duì)一些文章進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，即便文章的單詞屬于簡(jiǎn)單容易理解的類型，但是學(xué)生需要對(duì)文章實(shí)際含有的含義進(jìn)行更深層次的探究和認(rèn)識(shí)。畢竟，若是對(duì)文章缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，即便是將整篇閱讀進(jìn)行翻譯，也無(wú)法提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的綜合能力。

同時(shí)教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，比如在講解人教版高中二年級(jí)英語(yǔ)《Unit 1 Women of achievement》的課程當(dāng)中，可以為學(xué)生播放相配備的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻的內(nèi)容和步驟，能夠加強(qiáng)對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。并且根據(jù)生動(dòng)形象的人物，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，并且記住其主要的特性和要求。視頻播放的形式能夠有效的使學(xué)生注意力進(jìn)行集中，對(duì)視頻內(nèi)容能夠有更深刻的印象。同時(shí)學(xué)生能夠在視頻的播放當(dāng)中，對(duì)文化進(jìn)行更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，從而減少文化差異性。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生如同身臨其境，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文化的認(rèn)識(shí)和理解，并且能夠留下深刻的印象，還能得到較多的文化知識(shí)。

3.拓寬學(xué)生的知識(shí)面

高中課程增多，學(xué)生處于較大的壓力之下，每天只能通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行不斷的通讀，從而將教材內(nèi)容進(jìn)行理解，卻忽略了對(duì)其他知識(shí)的吸收，并且使學(xué)生形成知識(shí)面狹隘的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要重視學(xué)生對(duì)其他文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并且完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前英語(yǔ)已經(jīng)成為世界性的交流語(yǔ)言，并且在文化交流當(dāng)中擁有至關(guān)重要的地位。教師不但需要使自身對(duì)英語(yǔ)文化進(jìn)行深層次的理解，還要培養(yǎng)學(xué)生，并且使學(xué)生能夠樹(shù)立跨文化意識(shí)，從而增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)能力。