談提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)拓展性閱讀的對(duì)策和措施

（廣東省四會(huì)市東城街道清塘小學(xué) 廣東肇慶 526200）

一、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的拓展性閱讀對(duì)策和措施的原因

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，未來(lái)社會(huì)更加需要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力兼具的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，因此必須從小抓緊對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，閱讀作為理解各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是一件絕不能耽擱的事情，也是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，而且小學(xué)生的閱讀能力尚在形成階段，在這一階段對(duì)學(xué)生的閱讀能力加以引導(dǎo)，不斷讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀上，從而在小學(xué)階段為學(xué)生打好良好的閱讀基礎(chǔ)，提高閱讀能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)百利而無(wú)一害，因此提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)拓展性閱讀勢(shì)在必行。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的拓展性閱讀的對(duì)策和措施

1.教學(xué)三維目標(biāo)是拓展教學(xué)的主要脈絡(luò)

教學(xué)三維目標(biāo)即培養(yǎng)“知識(shí)與能力”的培養(yǎng)、“過(guò)程與方法”的掌握、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的樹(shù)立，教師在教學(xué)過(guò)程通過(guò)對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)的把握使學(xué)生一步步的深入了解文本，例如：在《北京的春節(jié)》教學(xué)時(shí)，在“知識(shí)與能力”培養(yǎng)過(guò)程中首先對(duì)文章中生詞進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解、通過(guò)有感情的有感情的朗讀，來(lái)了解北京春節(jié)的習(xí)俗；再在“過(guò)程與方法”的掌握過(guò)程中更加深入的聯(lián)系實(shí)際想象畫(huà)面，讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容、最后在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的樹(shù)立階段，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感嘆與熱愛(ài)之情；通過(guò)三維目標(biāo)的不斷深入使學(xué)生對(duì)文本的理解由淺到深，層層遞進(jìn)。

2.有效提高拓展性閱讀有效性的前提是拓展預(yù)習(xí)

教育教學(xué)必須依靠于現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建課內(nèi)外學(xué)科之間的聯(lián)通與融合，課前拓展能夠讓學(xué)生廣泛涉獵到與課文只是相關(guān)的內(nèi)容和信息，幫學(xué)生構(gòu)建起屬于自己的閱讀理解模式，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如：教《白楊》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，除了查閱資料了解白楊之外，也可以讓學(xué)生查找其他有關(guān)描寫(xiě)植物的文章或者讀物，并且讓學(xué)生在生活中尋找這些植物的葉子，作為書(shū)簽進(jìn)行收藏。

3.拓展感悟是提高拓展性閱讀有效性的關(guān)鍵所在

語(yǔ)文課堂應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知世界，因此語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程資源的開(kāi)發(fā)和整合，積極將課外知識(shí)納入課堂，打破思維局限，超越課堂內(nèi)部的限制，進(jìn)行拓展延伸，當(dāng)然，延伸拓展，應(yīng)該圍繞課文和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)展開(kāi)。

（1）抓住語(yǔ)言，感悟文本。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分把握教材，圍繞教材特點(diǎn)加以引導(dǎo)，聯(lián)系上下文加以理解，并讓學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)和交流，使拓展延伸在提升學(xué)生積累好詞好句能力的同時(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味。如：教《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我讓學(xué)生圍繞文中對(duì)魯迅先生的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從而感悟他憎惡舊社會(huì)，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，和魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，以及作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、敬愛(ài)之情，并讓同學(xué)之間相互交流分享；魯迅先生作為著名的作家有很多品質(zhì)和精神值得學(xué)習(xí)，在我們的生活中也有很多這樣的優(yōu)秀人物，可以讓學(xué)生們查找其他有關(guān)的讀物，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，如《鋼鐵是怎樣煉成的》從而通過(guò)文章中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)了解人物更多的優(yōu)秀品質(zhì)，大到名人作家，小到自己熟悉的親人朋友，也可以讓學(xué)生對(duì)自己覺(jué)得值得尊敬和贊揚(yáng)人進(jìn)行描寫(xiě)，在老師的幫助下反復(fù)揣摩語(yǔ)言的應(yīng)用，將自己的情感表達(dá)的淋漓盡致。實(shí)踐表明，拓展閱讀，不但有利于學(xué)生開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操、塑造人格，而且有助于學(xué)生積累語(yǔ)言、增加知識(shí)儲(chǔ)備，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，學(xué)生頭腦中的儲(chǔ)存的語(yǔ)言材料會(huì)越來(lái)越豐富，運(yùn)用起來(lái)也是更加得心應(yīng)手。

（2）突破難點(diǎn)，豐富文本。每一節(jié)課的重難點(diǎn)往往是教材蘊(yùn)含的深刻含義之所在，如果在重難點(diǎn)處進(jìn)行延伸拓展有利于學(xué)生更好的理解文本，加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的感知能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：教《漁歌子》這一詞時(shí)，我也拓展了張志和的哥哥張松齡因?yàn)榕滤鬟B忘返，于是根據(jù)弟弟的這首詞也作了一首詞《和答弟志和漁父歌》，通過(guò)拓展讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解，體會(huì)作者那種不須歸的心境。

4.延伸踐行是提高拓展性閱讀有效性的法寶

延伸踐行也就是說(shuō)通過(guò)教師的靈活性教學(xué)將學(xué)生由小課堂引向大課堂，讓學(xué)生帶著興趣去擴(kuò)大閱讀面，因此就需要擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。

（1）應(yīng)該給學(xué)生的課外閱讀指明廣闊的空間?！按笳n堂”教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，在學(xué)完一片文本后并不意味著知識(shí)的學(xué)習(xí)止步于此，而是學(xué)習(xí)新知識(shí)的開(kāi)端，因此在文本學(xué)習(xí)結(jié)束之后開(kāi)展有關(guān)的主題延伸閱讀可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解與文本有關(guān)的課外知識(shí)，提高學(xué)生自學(xué)能力。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際向?qū)W生推薦適合學(xué)生的閱讀資料，鼓勵(lì)他們閱讀自己感興趣的課外讀物，同時(shí)開(kāi)展非富多彩的讀書(shū)活動(dòng)展示他們的閱讀成果，從而激發(fā)他們的閱讀興趣的動(dòng)機(jī)。

（2）采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更深刻的感悟文本，例如編寫(xiě)與文本有關(guān)的手抄報(bào)，在此過(guò)程中教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，用心感悟；其次，在這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)十分普遍，因此學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、家庭與學(xué)校、以及學(xué)校和社會(huì)之間最大限度的連接，使學(xué)習(xí)環(huán)境能夠拓展。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀不僅是素質(zhì)教育的需要，也是新課堂實(shí)施的要求，只要教師樹(shù)立“大語(yǔ)文”的教育觀，在語(yǔ)文教育實(shí)踐中不斷探索，認(rèn)真總結(jié)，想方設(shè)法的利用和開(kāi)發(fā)有效資源和途徑，將課內(nèi)外只是有機(jī)結(jié)合，將文本語(yǔ)言與實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮拓展閱讀的重要作用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，那么語(yǔ)文教學(xué)的拓展性閱讀將對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生巨大的積極影響，讓小學(xué)生受益頗豐。