基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐

（瑞安市仙降中心小學(xué) 浙江瑞安 325200）

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)》的意見(jiàn)中，提出了要加快核心素養(yǎng)體系的建設(shè)。國(guó)家深化課程改革目標(biāo)基礎(chǔ)是核心素養(yǎng)體系的建設(shè)，地位極其重要。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，我們要重新解讀教材，對(duì)教學(xué)教學(xué)進(jìn)行再次的實(shí)踐，我從以下倆個(gè)方面進(jìn)行了再探：一、建構(gòu)核心素養(yǎng)下的自主學(xué)習(xí)；二、建構(gòu)核心素養(yǎng)下的學(xué)生多素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

一、建構(gòu)核心素養(yǎng)下的自主學(xué)習(xí)

1.在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂(lè)學(xué)善學(xué)和勤于反思的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是科學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一，自主學(xué)習(xí)能有效管理自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。做到樂(lè)學(xué)善學(xué)，勤于反思，有信息意識(shí)。這類課例通常是學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)抽象，不便于開(kāi)展證實(shí)的探究活動(dòng)，需要借助于文字、圖片等資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，又或者是依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)就可以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的課例。如在人教版四上《食物的消化》這課中就能很好讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這課后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生先吃過(guò)小餅干之后猜測(cè)并畫出食物去了哪里，畫出食物旅行圖。怎樣驗(yàn)證自己的猜想是對(duì)還是錯(cuò)？你有哪些研究方法？學(xué)生想出“網(wǎng)絡(luò)查找資料”“拍X光”“訪談專家”“圖書(shū)館查資料”等方法。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)條件選擇課本資料自主學(xué)習(xí)法，學(xué)生根據(jù)自己閱讀體會(huì)填寫自主學(xué)習(xí)單，對(duì)課本資料進(jìn)行整理分析，學(xué)習(xí)食物消化路線圖。食物消化的過(guò)程是看不見(jiàn)、摸不著的。如何更好地理解食物消化的過(guò)程呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可采用實(shí)物模擬食物消化的過(guò)程，將隱性的科學(xué)知識(shí)顯性化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷自主反思自己的學(xué)習(xí)方法并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在本課最后，讓學(xué)生對(duì)“飯后走一走，活到九十九”“吃得快，咽得忙，傷了胃口傷了腸?！钡戎V語(yǔ)進(jìn)行判斷，利用所學(xué)知識(shí)，反思生活，鑒別信息真假。

2.在網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)信息意識(shí)

信息時(shí)代，小學(xué)生處在網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這為小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供了另一種新型的學(xué)習(xí)工具，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的信息意識(shí)，來(lái)適應(yīng)現(xiàn)在的科學(xué)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)嘗試將網(wǎng)絡(luò)或者數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于當(dāng)前的課堂教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)新的探究體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)信息意識(shí)。我們?cè)啻螄L試使用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，來(lái)同時(shí)提高學(xué)生信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)。如在蘇教版六上《搭建生命體的積木》一課中使用數(shù)字顯微鏡觀察各種細(xì)胞，學(xué)生可以快速地獲取細(xì)胞圖片并儲(chǔ)存在電腦中，還能對(duì)不同種類的細(xì)胞在軟件中進(jìn)行對(duì)比分析，網(wǎng)絡(luò)中共享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并與其他組同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流；在四下科學(xué)《簡(jiǎn)單電路》一課中，使用電流傳感器測(cè)量電路中的電流有無(wú)、電流大小，知道了電路通路、斷路、短路時(shí)電流數(shù)數(shù)值曲線圖，讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)性和精確性。電流傳感器不僅可以將抽象的電流概念數(shù)值直觀化，還能將短路、斷路等數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)對(duì)比和儲(chǔ)存，指導(dǎo)學(xué)生解讀數(shù)據(jù)信息，學(xué)會(huì)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料日新月異，內(nèi)容豐富，這些都是科學(xué)教學(xué)的有益補(bǔ)充和延續(xù)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)，如在蘇教版六年級(jí)《登月之旅》一課中，借助于中國(guó)探月網(wǎng)站引導(dǎo)孩子借助網(wǎng)絡(luò)了解中國(guó)探月工程進(jìn)程和最新進(jìn)展，也可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介與老師和同伴互動(dòng)交流。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師讓學(xué)生適當(dāng)采用自主學(xué)習(xí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思的習(xí)慣，以及學(xué)生信息意識(shí)的形成起到積極的影響。

二、建構(gòu)核心素養(yǎng)下的學(xué)生多素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

科學(xué)教師在“電”這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以以電的發(fā)展歷程制作一個(gè)視頻短片，在短片中加入語(yǔ)言故事，加入技術(shù)分析，可以提升課堂的生動(dòng)性。單元最后的兩堂實(shí)踐課一定要融入技術(shù)表演，設(shè)計(jì)美術(shù)等內(nèi)容。測(cè)量問(wèn)題和材料制作是學(xué)生要完成一件與電有關(guān)作品時(shí)必須要考慮的因素?？梢宰寣W(xué)生將完成后的作品進(jìn)行美化，把這些作品都放進(jìn)一個(gè)相關(guān)的故事里。還可以通過(guò)分組辯論的形式進(jìn)行科學(xué)大討論，將學(xué)生分為正反兩方。將收集有關(guān)資料數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)辯論提綱、撰寫辯詞一定讓學(xué)生自行操作。為了證明自己是正確的觀點(diǎn)，從而駁倒對(duì)方，學(xué)生們要走出課堂，通過(guò)圖書(shū)館、報(bào)刊，網(wǎng)絡(luò)等途徑來(lái)收集資料，辯論賽要達(dá)到老師理想效果，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)和合理掌控，辯論賽的過(guò)程，需要教師時(shí)刻的關(guān)注，確保其不偏題，當(dāng)與主題出現(xiàn)偏離的時(shí)候，教師要及時(shí)地進(jìn)行校正。依據(jù)雙方辯手的發(fā)言，教師要肯定雙方的正確之處，同時(shí)指出學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的缺點(diǎn)并就此加以完善，使得學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。辯論賽對(duì)學(xué)生舞臺(tái)表演和組織語(yǔ)言的能力提出了更高的要求。有助于學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中全面發(fā)展。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，電子世界是一場(chǎng)五彩斑斕的夢(mèng)，是一種發(fā)光的現(xiàn)象。這樣的課程方式，對(duì)學(xué)生綜合思維方式、創(chuàng)新精神和探究能力都會(huì)有所培養(yǎng)和提升。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是為了能夠在今后更好的展開(kāi)教學(xué)，并且提高學(xué)生綜合能力，因此教師在今后的教學(xué)過(guò)程中，首先要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，建構(gòu)核心素養(yǎng)視域下的探究學(xué)習(xí)支架，并且在活動(dòng)中能夠培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生多素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。上述要求的有效落實(shí)，對(duì)于學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展是必然要求。老師一定要重視在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的辦法，在前行的道路上不斷進(jìn)行摸索。