走近小學(xué)兒童，認(rèn)識小學(xué)教育

（湖南省芙蓉區(qū)育英小學(xué) 湖南長沙 410000）

對于小學(xué)生來說，教師是最主要的啟蒙老師。在實際的教育工作中，教師要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想品德以及習(xí)慣養(yǎng)成等情況平等重視。因此，對小學(xué)生思想特征以及教師教育方式的探討具有非常重要的意義。

一、認(rèn)識小學(xué)兒童的特性

1.易受外界環(huán)境影響

在小學(xué)時期，學(xué)生的行為習(xí)慣和道德認(rèn)識逐漸被養(yǎng)成。行為習(xí)慣和道德認(rèn)識的形成受到各種因素的影響，其中就包括外界環(huán)境的影響。社會和周圍的環(huán)境是學(xué)生形成道德認(rèn)識的主要依據(jù)。由于小學(xué)生的道德認(rèn)知還處于成長階段，因此他們的道德認(rèn)識會根據(jù)接觸到的事物不斷發(fā)生變化。筆者在山區(qū)進(jìn)行支教的過程中遇到了這樣一位學(xué)生：由于經(jīng)常在課后看電視劇，這位同學(xué)深受劇情的影響，對浪漫愛情充滿期待，從而多次寫信向女同學(xué)表白。這個事例表明，小學(xué)生容易受到身邊環(huán)境的影響，甚至?xí)χ車氖挛镞M(jìn)行模仿。

2.渴望得到認(rèn)同

大多數(shù)成年人認(rèn)為，小學(xué)生年紀(jì)尚小，自我認(rèn)知水平較低，因此在自尊心、關(guān)注程度等方面的要求較低。但在具體的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生往往會通過某些舉動來表達(dá)自己對他人關(guān)注的渴望。在山區(qū)進(jìn)行支教的過程中，學(xué)生們往往會通過幫老師修鎖、主動給宿舍補(bǔ)窗戶、幫老師剝筍子、央求老師帶著散步等行為博取老師的關(guān)注。這表明，小學(xué)生渴望得到周圍人的認(rèn)同。這種對認(rèn)同感的渴求體現(xiàn)了小學(xué)生希望得到愛與保護(hù)的內(nèi)在心理需求。在小學(xué)教育活動中，我們能夠明顯地感受到小學(xué)生因為渴望得到認(rèn)同而表現(xiàn)出的正向或者負(fù)向的行為活動。對于這種行為，教師要客觀地對待，理智地解決，保護(hù)孩子脆弱的內(nèi)心，呵護(hù)孩子幼小的心靈。

3.需要家庭的呵護(hù)

學(xué)校承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，在培養(yǎng)人才方面有著不可推卸的責(zé)任。然而，學(xué)校教育只是學(xué)生成長的一個方面，并不能代替家庭的作用。事實上，學(xué)生成長中的大部分時間都是在家庭中度過的，學(xué)生的全部生活也始終與家庭有著密切的聯(lián)系。學(xué)生的行為方式、道德認(rèn)識受到外界環(huán)境的影響，其中最為重要的就是家庭環(huán)境的影響。同時，家長對教育的重視程度以及家長的素質(zhì)品德都對學(xué)生有著極其重要的影響。在實際的教學(xué)工作中，我們往往會遇到因家長在外打工疏忽了對孩子的管教而使得孩子孤僻、自卑的情況。這種情況表明，對學(xué)生的教育不能只依賴?yán)蠋熀蛯W(xué)校的努力，還需要家長的密切配合。對于一些家庭條件特殊的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)給予充分的關(guān)心和幫助。

二、理解小學(xué)教育的性質(zhì)

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握文化知識技能

文化知識技能的掌握指的是學(xué)生能夠靈活使用所學(xué)的知識解決相關(guān)的問題。具體來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的知識技能，包括語文的寫作技巧、數(shù)學(xué)的計算方法等等。教師首先要保證學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識點進(jìn)行掌握，其次再進(jìn)行技能使用上的訓(xùn)練。作為一名語文教師我認(rèn)為，教師首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，清楚每節(jié)課需要掌握哪些知識，訓(xùn)練哪些能力和習(xí)慣，并將教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。其次，教師應(yīng)當(dāng)正確處理語文與其他事物之間的關(guān)系，樹立正確的教學(xué)觀念，并在此基礎(chǔ)上明確本堂課的授課重點、授課難點以及學(xué)生的興趣點所在。只有這樣，教師才能夠?qū)⒄谜n串聯(lián)起來，保證授課環(huán)節(jié)的完整性以及課堂設(shè)計的合理性。最后，教師要始終堅持學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的好習(xí)慣。在具體的授課過程中，教師可以通過學(xué)習(xí)小組、師生交流等方式相互啟發(fā)，從而加深對知識點的理解。比如，教師可以通過組成學(xué)習(xí)小組的方式讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。教師提出相應(yīng)的自學(xué)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)、相互討論。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還能夠提高學(xué)生的積極性。

2.關(guān)注學(xué)生心理健康

小學(xué)生正處于世界觀、人生觀形成的重要階段，心理還不夠成熟，容易受身邊事物的影響。家長和老師往往會由于學(xué)生的年紀(jì)較小而忽視對學(xué)生心理狀況的關(guān)注。針對這個情況我認(rèn)為，一方面，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育觀念，不僅要關(guān)注學(xué)生的文化知識技能，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。在日常的教學(xué)工作中，教師理解并尊重學(xué)生，關(guān)心和呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，及時給予學(xué)生幫助和鼓勵。當(dāng)學(xué)生存在心理問題時，教師要及時進(jìn)行了解，有針對性地進(jìn)行解決。另一方面，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，提升家長對學(xué)生的關(guān)注度。對于家長外出務(wù)工的家庭，教師也要爭取與家長取得聯(lián)系，并說服家長常與學(xué)生進(jìn)行線上的溝通交流。

3.促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

小學(xué)階段對于小學(xué)生思維能力以及習(xí)慣等方面的塑造有著非常重要的影響。這種影響不僅在現(xiàn)階段意義重大，甚至還可能會影響學(xué)生的一生。小學(xué)教育一方面要求教師通過授課等方式使學(xué)生掌握文化知識技能，另一方面要求教師關(guān)注學(xué)生的心理健康，保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。同時還要求教師對學(xué)生的創(chuàng)造力和智力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。智力指的是學(xué)生在認(rèn)識事物等方面表現(xiàn)出來的能力，具體包括邏輯思維能力、洞察力以及想象力等方面的內(nèi)容。智力的提升能夠幫助學(xué)生更好對所學(xué)的知識進(jìn)行消化和理解，從而提升學(xué)習(xí)的效率。先天的條件固然重要，但智力的提升更離不開后天教育的培養(yǎng)。因此，教師要尋找正確的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行智力上的開發(fā)和提升，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除了智力的提升之外，學(xué)生創(chuàng)造力的提升也至關(guān)重要。創(chuàng)造力指的是學(xué)生能夠不斷地探索和創(chuàng)造新的事物的能力。創(chuàng)造力不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中舉一反三，不斷有新的發(fā)現(xiàn)。

結(jié)語

通過以上的研究可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段對學(xué)生的成長和發(fā)展意義重大。教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)以及身體情況等方面提高重視、密切關(guān)注。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，形成家校合力，共同關(guān)注學(xué)生的成長。只有這樣，學(xué)生才能樹立正確的人生觀、世界觀，提升自身的智力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。