論小學(xué)英語初級階段興趣的培養(yǎng)

（沈陽市新民市大喇嘛學(xué)校 遼寧沈陽 110317）

一、激發(fā)興趣

激發(fā)興趣是指教師引導(dǎo)學(xué)生接受新科目、新事物時，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的疑慮，建立自信，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。當(dāng)學(xué)生第一次接觸英語時，其陌生的面孔挑動了學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生們對他們吐出的每一個字都感到興奮。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，他總是積極主動，心情愉快。學(xué)習(xí)不再是負擔(dān)。我們?nèi)昙夐_始接受英語教育的時候，都有強烈的這種感覺。PEP的教科書以其豐富的色彩、多變的節(jié)奏和悠揚的美式聲音吸引學(xué)生。他們在說唱和玩的過程中通過角色進行表演、游戲活動和其他形式學(xué)到了很多單詞。教師第一次接觸教材，對大綱的理解比較淺，在教學(xué)中也不能很好地掌握。它們在課堂教學(xué)中體現(xiàn)為以下特點：

1.“鬧著玩”。第一次接觸到教材，老師對教材的靈活性并不了解。為了吸引學(xué)生的注意，他們設(shè)計了各種活動來豐富教學(xué)。如，做一張賀卡。學(xué)生通過自己對圖標(biāo)的理解動手，而老師往往還沒有教完這些步驟。教室已經(jīng)成為一種典型的藝術(shù)生產(chǎn)。除了組織上的缺陷，花大部分寶貴的課堂時間值得嗎？

2.“光練嘴皮子，不看書”。為了提高口語水平，老師花了大量的時間精心設(shè)計課堂內(nèi)容，耗盡了精力，鈴響了。大家都松了一口氣。然后老師打開課本問學(xué)生：你今天學(xué)了什么？教室突然沉默了，從學(xué)生課本但困惑的眼睛，委屈的神情不難猜到：我剛才明明會講得，怎忘了？書上哪有？我怎不認識他呀？教學(xué)目標(biāo)有聽說認讀，但大多數(shù)教師并不重視閱讀的重要性。我們能允許這種情況繼續(xù)下去嗎？作為學(xué)習(xí)的載體，我們還能視而不見嗎？

3.“動中亂”。教師不遺余力地運用各種組織方法來吸引學(xué)生的興趣。一個例子就是在課堂游戲中使用自由結(jié)對。所以我們經(jīng)?？梢钥吹街車袔讉€人，也有幾個人獨自走來走去，他們在叫著，在跑著，非常活潑。對教師教學(xué)過程產(chǎn)生了的直接影響?！敖虒W(xué)環(huán)節(jié)流于形式”經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上。此外，還有一些現(xiàn)象。如果不是為了學(xué)期的評估，我們很難發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。事實證明，這種循環(huán)教學(xué)是不好的。一開始，老師和學(xué)生們?nèi)匀桓械胶芊潘?。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，出現(xiàn)了大量的問題。

二、持久興趣

進入了四年級，由于三年級認讀不抓實，課堂出現(xiàn)可各種時尚病，那么教師應(yīng)該采用什么對策應(yīng)對呢？

1.立足課堂，向課堂要實效

在小學(xué)，更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和興趣。分配給學(xué)科的時間很緊。我們教師只能在教室這個主要戰(zhàn)場上發(fā)揮作用。運用“目標(biāo)性”的任務(wù)型課堂教學(xué)是我正在探索和改變的一種教學(xué)模式。教學(xué)的“任務(wù)”是做事。它以意義為中心，重視交流，注重解決一定的交流問題。它有發(fā)生在現(xiàn)實生活中的可能性，而不是虛假的交流。它貼近生活體驗，能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行要注意解決溝通問題的任務(wù)完成。他的成果是這次任務(wù)成敗的標(biāo)志。有了明確的教師和學(xué)生角色、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)必需的輸入材料，以及任務(wù)執(zhí)行環(huán)境的創(chuàng)建，這些組成部分就可以實現(xiàn)有意義的、自由表達的目標(biāo)?，F(xiàn)在四年級的課本在談?wù)撨@個話題。在教學(xué)中，我以任務(wù)為主體，其他活動輔助教學(xué)形式。我先分層讓學(xué)生掌握所用語言，所需道具，慎擇任務(wù)主題，盡量貼近實際生活社會。安排特定形式的活動，隨時提供幫助，總結(jié)成績，激發(fā)學(xué)生積極參與個人實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與合作探究的創(chuàng)新精神、實踐能力。在實踐中，學(xué)生學(xué)會了自我評估，由此產(chǎn)生的成就感轉(zhuǎn)化為無止境的學(xué)習(xí)興趣。

2.分層教學(xué)，減縮差距

在教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。

（1）分組編排，因材施教

通過幾種基本的交際語言，老師觀察個體的語言質(zhì)量、性格特征、記憶和反應(yīng)速度。在學(xué)生分為三組，根據(jù)教材教學(xué)、分層要求，尋求最有效的激勵機制，促進學(xué)生不斷進步。

（2）在同樣的情況下，設(shè)計方案要考慮到每個人的不同，這樣他們就可以說出他們所能說的，說出他們所愛的。

（3）評價要求各不相同。學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力，他們接受的接受能力也有不同的要求。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生心煩，而是通過他們來反映知識。

總而言之，教學(xué)有危險的跡象時，我們不能允許它們發(fā)展。在當(dāng)前形勢下，有必要回頭看看，找出問題的癥結(jié)所在。只有不斷學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，探索規(guī)律，用理念指導(dǎo)實踐，在實踐中理解真理，真正培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣。我們相信，在不斷克服探究的做法之后，我們會對我們的成就感到興奮。