淺析交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

（榆林市府谷縣明德小學(xué) 陜西榆林 719499）

交互式電子白板的開放性、多元性和靈活性的資源呈現(xiàn)模式，為教學(xué)活動創(chuàng)建現(xiàn)實模型提供了可能。交互式電子白板能夠有力的支持教師個性化、多樣化的教學(xué)設(shè)計，使得教師在授課過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑和信息反饋等，有針對性的呈現(xiàn)出類似于現(xiàn)實情況的教學(xué)情境，由此開展多種情境下的教育教學(xué)活動，從而實現(xiàn)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者共同建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的理想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們積極思考，主動探究。另一方面，可以讓教師將以教為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。現(xiàn)就平時數(shù)學(xué)教學(xué)中對交互式電子版本白板的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，提升學(xué)生興趣

興趣對于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方法非常重要。特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)，其抽象性、邏輯性和實用性三個主要特點(diǎn)，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到難于理解、枯燥、乏味，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。交互式電子白板用于輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。抽象的數(shù)學(xué)知識可以形象化，使嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)變清晰，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念以聲像的形式呈現(xiàn)動態(tài)化，構(gòu)建符合實際需求的教學(xué)情境，從而提高了學(xué)生的注意力和積極性。

比如，當(dāng)教一年級數(shù)學(xué)《數(shù)的大小比較》時，只使用少量數(shù)字是非?？菰锏?。所以要準(zhǔn)備一個畫面，先展示一個大海展的場景，“小朋友，你曾經(jīng)去過大海玩嗎”今天，蠟筆小新和櫻桃小丸子把大家?guī)У胶＿吺柏愵?，你想要嗎？然后圖片顯示蠟筆小新和櫻桃小丸子收集貝殼的情景。就這樣，學(xué)生們突然被美麗的圖畫吸引住了，孩子們臉上綻放著歡快的笑容。于是我換上了蠟筆小新，和櫻桃小丸子的對話。蠟筆小新說：“我的貝殼比你撿到的多”櫻桃小丸子說：“不對，我的貝殼比你的多”。兩個人吵了起來，老師說：“怎么才可以知道他們誰撿的多呢？”這就造成了比多比少的問題。經(jīng)過討論，學(xué)生們決定把這兩個人撿起的貝殼一個接一個地排列起來。這樣，學(xué)生就有興趣學(xué)習(xí)一對一對應(yīng)方法來比較兩個量的多少。

二、化繁瑣為細(xì)節(jié)，重點(diǎn)放大

在進(jìn)行統(tǒng)計教學(xué)時，要做好統(tǒng)計的準(zhǔn)確性，往往難就難在學(xué)生是否細(xì)心上，找準(zhǔn)數(shù)據(jù)所在點(diǎn)是關(guān)鍵，如果是和縱軸上一樣的數(shù)據(jù)，學(xué)生比較容易找。而數(shù)據(jù)不可能都和左邊數(shù)據(jù)一樣，往往大多數(shù)據(jù)是介于兩個數(shù)據(jù)之間，這樣要找出那個大概的位置就不是那么容易了。因此做好示范非常重要。在統(tǒng)計教學(xué)之前，先把統(tǒng)計圖導(dǎo)入到PPT中，再利用動畫效果較精確地完成所有數(shù)據(jù)。示范時，我播放PPT，利用放大功能，將統(tǒng)計圖盡量放大，然后讓學(xué)生再細(xì)分一下，那個點(diǎn)是在兩個數(shù)據(jù)中的什么位置，是靠近上面，還是靠近下面。因圖片被放大了，所以能更細(xì)化地將點(diǎn)的位置找出來。就這樣放大與動畫演示同步進(jìn)行，讓學(xué)生較清晰地熟悉統(tǒng)計圖的完成。學(xué)生練習(xí)后，再將學(xué)生的作業(yè)以圖片的方式呈現(xiàn)在屏幕上，讓他們自己來看是否找準(zhǔn)了點(diǎn)的位置。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

通過這樣的演示，將看似孤立和靜態(tài)的事物聯(lián)系起來，建立一個知識生成的情境，使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而清晰的理解事物的概念，突破教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、化抽象為直觀，細(xì)化過程

圖形教學(xué)中使用電子白板更起到事半功倍的作用。在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》這一單元中，學(xué)生往往無法確定平移的數(shù)量，教學(xué)時將原來圖形進(jìn)行復(fù)制，然后采用“拖動”功能，把復(fù)制后的圖形一步一步拖動到規(guī)定的位置，邊拖邊數(shù)，在老師的直觀的示范演示下。學(xué)生清楚地看到完整的移動過程，并學(xué)習(xí)了數(shù)格子的方法。旋轉(zhuǎn)教學(xué)比平移會難一點(diǎn)。方法大致上等于平移。在復(fù)制圖形之后，復(fù)制的圖形通過“拖動”的旋轉(zhuǎn)被旋轉(zhuǎn)到指定的位置。都是通過復(fù)制之后操作圖形，并且進(jìn)一步告訴學(xué)生，不管是平移還是旋轉(zhuǎn)，它們的圖形外觀都不會改變，只是他們的位置發(fā)生變化。

四、應(yīng)用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能用圖片、實物等。利用直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)《角的認(rèn)識》這一課程時，教師可以先在電子白板上展示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面和五角星等實物圖。讓學(xué)生找找地圖上有沒有角？在哪里？同學(xué)們已經(jīng)接觸到生活中的角，對角也有了一些了解，那么學(xué)生們就很快就找到了圖上的角。

教師說：“我們已經(jīng)在這些畫上發(fā)現(xiàn)了角。那么我們把這些角畫下來是什么樣的呢？”角的圖形是很抽象的。教師可以用電子白板從物體中抽象出角，向?qū)W生說明這些都是角，并利用電子白板的繪畫功能畫角，使學(xué)生產(chǎn)生角的概念。這樣，學(xué)生不容易理解的抽象的角，可以通過真實的對象來演示，變的形象直觀，使學(xué)生容易理解。這種教學(xué)，不僅貼近學(xué)生的實際生活，而且符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀念，突破教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語

綜上所述，利用交互式電子白板，實現(xiàn)了數(shù)形的結(jié)合，建立了師生互動的良好平臺。它有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將有意識學(xué)習(xí)與無意識學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，輕松愉快地學(xué)習(xí)。具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，但在具體的教學(xué)過程中，當(dāng)我們選擇交互式白板時，不僅要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)，而且要服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐等等。只有合理使用交互式電子白板，才能加強(qiáng)教師“教”的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生“學(xué)習(xí)”的主體地位。