數(shù)學(xué)教學(xué)中STEAM教育理念的滲透與融合

（長沙市望城區(qū)新河小學(xué) 湖南長沙 410203）

STEAM教育不僅僅是提倡學(xué)習(xí)這五個(gè)學(xué)科知識(shí)，更提倡的是一種新的教學(xué)理念：讓孩子們自己動(dòng)手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項(xiàng)目，從過程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識(shí)。STEAM其實(shí)是對(duì)基于標(biāo)準(zhǔn)化考試的傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)型，它代表著一種現(xiàn)代的教育哲學(xué)，更注重學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。本質(zhì)上來說，我們敢于讓孩子們犯錯(cuò)，讓他們嘗試不同的想法，讓他們聽到不同的觀點(diǎn)。與考試相反的，我們希望孩子們創(chuàng)造能夠應(yīng)用于真實(shí)生活的知識(shí)，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手實(shí)踐，從而找到自己想要的答案，達(dá)到潛能開發(fā)的目的。

STEAM理論倡導(dǎo)孩子超學(xué)科學(xué)習(xí)概念，注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系；在學(xué)科之間，相互支撐，相互補(bǔ)充，共同發(fā)展。在相互碰撞中，培養(yǎng)各方面技能和認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)孩子的主動(dòng)探索精神。

這個(gè)過程中，孩子要能自己描述問題，找出解決這個(gè)問題的限制條件。接著通過各種渠道收集資料，找出前人的方法，在已獲得的資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己擁有的知識(shí)提出所有能想到的解決方法，在這些方法中篩選出最好的一個(gè)，建立模型。利用材料，創(chuàng)造出實(shí)物，實(shí)現(xiàn)自己的想法。測(cè)試作品，為作品作出評(píng)估，并進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)，這是一個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過程。

ATEAM教育理念在數(shù)學(xué)中怎樣滲透，我認(rèn)為首要的工作是改變現(xiàn)有的教師一言堂、灌輸式教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，互相合作，讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，有意識(shí)讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過觀察感知特征，然后以小組為單位得出小組結(jié)論，再在全班廣泛交流討論，得出大家都認(rèn)可的結(jié)論。在整個(gè)過程中既有學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，又有同學(xué)的合作體驗(yàn)，最終讓每一位學(xué)生都獲得成功的喜悅。我們?cè)谒麄冃〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)是他們的是引導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，促進(jìn)學(xué)生在自主參與小組合作學(xué)習(xí)中積極探究，培養(yǎng)他們的科學(xué)的探究能力和合作能力。

在教學(xué)中我們一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的興致，不注意這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)失去動(dòng)力，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的感覺，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。這在平時(shí)的教學(xué)中我們已經(jīng)有了深刻的體會(huì)了，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小組中只有個(gè)別學(xué)生在說，而其他學(xué)生對(duì)研究的問題不感興趣，甚至?xí)闹秀@空子違紀(jì)搗亂，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為小組合作學(xué)習(xí)的一大障礙。

如何跨越這一問題？我在教學(xué)中探索中有兩點(diǎn)體會(huì)：

1.無論是小組合作學(xué)習(xí)中練習(xí)的深度、還是練習(xí)的方式都要有一定的層次性

就像一個(gè)人的跑步一樣，通過不同的手段（如“慢跑－游戲－競(jìng)賽”）讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)不斷得到的“加速”，特別是讓他們得到各自學(xué)習(xí)能力最大的發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生在群體學(xué)習(xí)中開展“四互”：互研討、互幫助、互評(píng)價(jià)、互促進(jìn)

互研討：讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見?；l(fā)、互幫助：在學(xué)生間能力有差異的情況下，通過互相幫助提高學(xué)習(xí)效應(yīng)?；ピu(píng)價(jià)：使學(xué)生掌握有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行對(duì)照、檢查、分析?；ゴ龠M(jìn)：促使學(xué)生有創(chuàng)見地學(xué)習(xí)，鞭策學(xué)習(xí)困難的同學(xué)努力趕上。

如我在教《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)我充分利用小組合作學(xué)習(xí)這一有效學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诮M長的帶領(lǐng)下，各負(fù)其責(zé)，收集到各種有關(guān)圓的知識(shí)、圖片、實(shí)物。想辦法測(cè)量圓，這個(gè)活動(dòng)難度不大，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)各有分工，所以都積極參與，人人動(dòng)手。這時(shí)課堂學(xué)習(xí)氣氛寬松，營造了很好的探究環(huán)境。然后我拋出“怎么測(cè)量轉(zhuǎn)動(dòng)的溜溜球的周長？”這一問題這引起了學(xué)生極大的興趣，我讓他們?cè)谛〗M里討論方案。學(xué)生有比我們更豐富的想象力，他們提出了如何測(cè)量圓的周長的假想。我讓他們?cè)诮M內(nèi)測(cè)量大小不一樣的圓的周長及半徑，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果并記錄。這時(shí)小組活動(dòng)的難度適宜，活動(dòng)迥然有序。然后我讓他們根據(jù)記錄表，研究圓的周長和什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？研究的難度加大了，探究能力高的學(xué)生能力得到最大限度的發(fā)揮，能力較弱的學(xué)生沒了興致。這時(shí)就要發(fā)揮學(xué)生之間的互相溝通、互相幫助的作用了。我規(guī)定我隨意找任何一個(gè)同學(xué)起來匯報(bào)研究結(jié)果，小組之間互相評(píng)價(jià)，互相比一比誰的合作學(xué)習(xí)最出色！結(jié)果哪一個(gè)組都不甘落后，組內(nèi)學(xué)生們互相幫助、組與組之間互相促進(jìn)。

這節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)很成功，使得這節(jié)課的學(xué)習(xí)方式寬松、開放，打破了教師對(duì)課堂的封閉，將課堂向?qū)W生敞開，大膽的讓學(xué)生探索知識(shí)形成的過程，讓他們自主去合作、去操作、去討論、去發(fā)現(xiàn)，讓全體學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我想這種放松的狀態(tài)使學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造的狀態(tài)，更能使學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生獲得用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的成功情感體驗(yàn)。

結(jié)語

總之，STEAM是一種重實(shí)踐的超學(xué)科教育概念。任何事情的成功都不僅僅依靠某一種能力的實(shí)現(xiàn)，而是需要借于多種能力之間，單一技能的運(yùn)用已經(jīng)無法支撐未來人才的發(fā)展。將來，我們需要的是多方面的綜合型人才。所以教師要不斷地進(jìn)行探索、進(jìn)行課改，才能使STEAM理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中日益完善，才能使數(shù)學(xué)課上的小組合作探究學(xué)習(xí)氣氛更加寬松、有效，才能使學(xué)生間的溝通與交流更暢通，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得最佳效果。