信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（江西省豐城市教師進(jìn)修學(xué)校 江西豐城 331100）

一、推動了師生的地位的變化

教育民主思想和建構(gòu)主義理論的興起，對教師的角色提出了挑戰(zhàn)，要求教師的角色由中心向邊緣轉(zhuǎn)變。但是，由于條件的限制，在正常情況下，教師仍然是知識的傳遞者和信息的來源。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信息仍然來自于老師。教師被視為知識轉(zhuǎn)移、信息傳播和教學(xué)中心的權(quán)威。信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及就像一個催化劑，它促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。此時，教師不再是學(xué)生唯一的知識來源，他們在教學(xué)中的“主體”和“中心”地位開始動搖。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)造適合學(xué)生以往經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源，積極建構(gòu)知識。教師從知識提供者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。例如，在教小學(xué)數(shù)學(xué)“年月”的時候，老師的直接教學(xué)可以讓學(xué)生“成功地”記住平年閏年的判斷方法，例如大小月，二月是28天或29天。但實踐證明，“成功”只是表面的，只注重“是什么”，不注重“為什么”的教學(xué)，不利于知識的建設(shè)、維護(hù)和轉(zhuǎn)移，也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在信息技術(shù)融入課程的背景下，教師可以利用計算機上的日歷，讓學(xué)生獨立探索平日和閏年的規(guī)律、月球的規(guī)律以及科學(xué)課的公轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生能夠了解知識的來源。讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)信息：為什么人們會這樣分年分日？日歷是如何在實踐中形成的？讓學(xué)生了解這些知識是如何被引入的，讓人們?nèi)ヌ剿骱退伎肌?/p>

二、對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：課程中信息技術(shù)整合的教學(xué)理念明顯與教師的計算機經(jīng)驗及其學(xué)習(xí)教學(xué)理念有關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)教學(xué)理念越先進(jìn)。信息技術(shù)融入課程的可能性越高，效果越好。因此，為了成功地整合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科，除了教師必須掌握的基本計算機技能外，更重要的是改變原有的教學(xué)理念和方法，并利用信息技術(shù)更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的某些教學(xué)方法。并能創(chuàng)造或完善新的教學(xué)方法。否則，教師只能把計算機當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)方法的工具，不能發(fā)揮信息技術(shù)的特有的優(yōu)勢，其結(jié)果是換湯不換藥，難以取得令人滿意的效果。

三、對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的促進(jìn)

信息技術(shù)與課程的不斷深化，使數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了深刻變化，教學(xué)方法和教學(xué)方法不斷更新，并推動由教師、學(xué)生、教科書、多媒體資源等幾個要素組成的教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革。優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

1.豐富了教與學(xué)的手段

多媒體等信息手段的運用，可以使教學(xué)形象生動，學(xué)生的感知生動，印象深刻，抽象理論得以具體化和可視化，通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情景，反映圖形運動變化，數(shù)形結(jié)合等，改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生積極探索。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供積極探索問題，學(xué)生可以利用它做“數(shù)學(xué)實驗”，在解決問題的過程中獲得真實的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，加深對數(shù)學(xué)概念的深刻認(rèn)識，積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。擴大培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的途徑。

2.拓寬了學(xué)習(xí)的時間和空間

在一個瞬息萬變的世界里，信息量成倍增加，書本知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，可以增加課堂信息傳遞的渠道，提高單位時間內(nèi)的信息容量。提高教室的信息容量，擴大學(xué)生的知識。多媒體一方面利用視覺、聽講等方式，為學(xué)生提供聲音、圖像、圖片、文字等綜合信息。通過音頻圖像，再現(xiàn)了生動的圖像，并在一定程度上超越了時間和空間的限制，拓展了視覺的視野。豐富直覺內(nèi)容，強化直覺效果，豐富感性素材，非常容易營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體會到數(shù)學(xué)合美的感覺知識在我們的生活和學(xué)習(xí)中。此外，教師還可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)體系和教學(xué)的局限，通過豐富的互聯(lián)網(wǎng)知識、方便的閱讀、及時的傳播等特點，讓學(xué)生自己查閱資料，從班級到課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，硬件的實施也有所改善，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)建成了校園網(wǎng)絡(luò)或已經(jīng)連接到互聯(lián)網(wǎng)上，教師不再是獲得數(shù)學(xué)知識的唯一知識來源。學(xué)生可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上訪問與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的網(wǎng)站獲得知識，并通過互郵討論數(shù)學(xué)問題。教師將成為學(xué)生向知識傳播者學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。數(shù)學(xué)老師要自覺按照教學(xué)目標(biāo)安排問題，讓學(xué)生在網(wǎng)上討論和交流，讓每個人都有機會解釋自己的觀點和想法，并能及時從別人的意見中學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)再將知識的傳遞視為他們的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)專注于如何教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生可以“學(xué)習(xí)”，并引導(dǎo)學(xué)生知道哪里可以得到他們所需要的知識。知識獲取工具和根據(jù)感知需求處理信息的方法。因此，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下閱讀和理解自己，并把學(xué)習(xí)的收獲和困難帶給同齡人，與教師接觸，相互合作，相互討論。多媒體教學(xué)的合理運用，構(gòu)成了師生之間廣闊的互動空間，師生之間的激情碰撞、相互融合，形成了充滿活力、充滿個性的課堂教學(xué)氛圍。靈活運用啟發(fā)式、討論式、小組合作式等教學(xué)形式，有利于開放教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)。

結(jié)語

信息技術(shù)與各學(xué)科的結(jié)合、理念必須遵循，技術(shù)能力落后。透過短期訓(xùn)練，教師可以掌握技術(shù)能力，同時，教師可以靈活運用資訊科技知識，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)科目的作用，達(dá)到教與學(xué)的有效目標(biāo)。