小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的一點(diǎn)嘗試

（江西省贛州市上猶縣特殊教育學(xué)校 江西贛州 341200）

一、快樂(lè)教學(xué)與愉快教育

快樂(lè)教學(xué)和愉快教育，在指導(dǎo)思想上，都是全面貫徹黨的教育方針、提高全體學(xué)生的素質(zhì)；在教學(xué)安排上，都是面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、引導(dǎo)學(xué)生求知、啟發(fā)學(xué)生思維；在師生關(guān)系上，都是體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其核心是，在教師指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人?！笨梢哉f(shuō)，快樂(lè)教學(xué)和愉快教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿相同，精神實(shí)質(zhì)是一致的。

二、實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的策略

快樂(lè)教學(xué)是建立在認(rèn)知、情感、目標(biāo)三維度基礎(chǔ)上的整合性教學(xué)模式，它具有鮮明的時(shí)代氣息，它提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑發(fā)展。實(shí)施快樂(lè)教學(xué)亦需講究策略，才能事半功倍。

1.依據(jù)教材特點(diǎn)挖掘潛在的快樂(lè)因素

情緒心理學(xué)認(rèn)為：快樂(lè)是人類(lèi)最主要、最普遍的正情緒，也是最有價(jià)值的情緒，所以在實(shí)施快樂(lè)教學(xué)中必須從多方位審視情感維度。小學(xué)教材本身就極富于趣味性，快樂(lè)教學(xué)不能舍本求末，脫離教材本身。通覽小學(xué)教材，不難發(fā)現(xiàn)在很多方面充滿(mǎn)快樂(lè)因素，諸如栩栩如生的動(dòng)植物、山水、風(fēng)景描寫(xiě)，直觀(guān)形象的彩色插圖，漢字的音、形、義，詞語(yǔ)的構(gòu)造、意義，句式的變換，修辭手法的運(yùn)用等均含有不少的快樂(lè)因素，都會(huì)使學(xué)生在接觸過(guò)程中倍感興趣。教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)感知教材內(nèi)容中語(yǔ)言美、意境美、感情美，在美的享受中感受到快樂(lè)，受到陶冶。從而引發(fā)學(xué)生興趣，引起情感共鳴，使學(xué)生始終保持昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。如我校于2007年下半年開(kāi)始，在部分年級(jí)和班級(jí)中嘗試“快樂(lè)作文”教學(xué)，為提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，教師對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行全面梳理，分年級(jí)制定了習(xí)作教學(xué)計(jì)劃。在作文教學(xué)計(jì)劃中相應(yīng)作文命題都設(shè)定了相關(guān)游戲活動(dòng)內(nèi)容，著力于為學(xué)生制造一段生活，引導(dǎo)學(xué)生在這段生活中學(xué)會(huì)攝取生活素材，作文教學(xué)不再?gòu)?qiáng)調(diào)寫(xiě)作理論的灌輸，而是運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)演示效果，形象地向?qū)W生教授一些寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在游戲中獲得感悟，在感悟中完成習(xí)作。學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)促使自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從感知、感受走向感悟，并在親身體驗(yàn)中輕松完成習(xí)作。

2.依據(jù)學(xué)生思維特征采用適切的教學(xué)方法

小學(xué)階段是兒童思維發(fā)展的最佳期。如果在這一時(shí)期不被發(fā)掘、不被喚醒，他們的思維發(fā)展便會(huì)像燦爛的火花得不到氧氣而熄滅，因此，教師在施教過(guò)程中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生思維特點(diǎn)注重教法的適切度。

（1）抽象問(wèn)題具體化。很多知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較抽象，使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味、難學(xué)。在創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境時(shí)，恰當(dāng)?shù)匕殉橄蟮膯?wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀(guān)形象的具體問(wèn)題，學(xué)生不僅感到易學(xué)，而月尉這一轉(zhuǎn)化過(guò)程會(huì)很感興趣。如教師在教學(xué)中，可根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)媒體（黑板、教具、學(xué)具、課本等）和現(xiàn)代教學(xué)媒體（電腦、投影、白板等）在輔助教學(xué)上的不同特點(diǎn)，按照教學(xué)需要組合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，這樣更有利于教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘教材的快樂(lè)教學(xué)因素，突出教學(xué)重點(diǎn)。

（2）枯燥問(wèn)題趣味化。問(wèn)題枯燥是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的一大障礙，實(shí)現(xiàn)枯燥問(wèn)題趣味化的轉(zhuǎn)變將成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。就小學(xué)生而言，教科書(shū)上的內(nèi)容，根本無(wú)法和連環(huán)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)故事相比。因此，教師在教學(xué)中就應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，依據(jù)教材的特點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境。例如，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是能讓學(xué)生用實(shí)物和學(xué)具操作的，教師一定要給學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)；凡是能用兒歌給學(xué)生概括總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師就盡力為學(xué)生編寫(xiě)他們喜歡的兒歌；凡是教材內(nèi)容適合用童話(huà)故事串起來(lái)講解的，教師就盡力把孩子帶人歡樂(lè)的數(shù)學(xué)童話(huà)故事中去。

（3）單調(diào)題型多樣化。教材中的題型設(shè)計(jì)，雖然具有一定的科學(xué)性，但就習(xí)題本身而言，練習(xí)形式比較單調(diào)。因此，在挖掘快樂(lè)因素上主要應(yīng)在對(duì)習(xí)題處理方法和作業(yè)形式上下功夫。在習(xí)題設(shè)計(jì)上，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適當(dāng)增加題型，如具有情景的趣味題，便于操作的游戲題、瑯瑯上口的兒歌等。在練習(xí)形式上，還可以根據(jù)教學(xué)需要恰到好處地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一兩處快樂(lè)學(xué)習(xí)的激發(fā)點(diǎn)，使單調(diào)的習(xí)題趣味化和多樣化，幫助學(xué)生克服厭學(xué)的心理。

3.依據(jù)教學(xué)規(guī)律創(chuàng)設(shè)適度的教學(xué)氛圍

教師善教是學(xué)生樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有樂(lè)學(xué)，才能學(xué)得好。為使學(xué)生在課堂教學(xué)中樂(lè)學(xué)，教師既要重視傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，又要重視以自身積極的情緒激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性：讓學(xué)生在參與中激活思維，積極地學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，在學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在獲得成功中建立信心。

（1）創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)的樂(lè)趣。許多知識(shí)原本需要?jiǎng)討B(tài)處理，由于受時(shí)空的限制，教材只能用靜止方式呈現(xiàn)，有些知識(shí)即使配有插圖，但仍處于半抽象的靜止?fàn)顟B(tài)，因此，只靠教材本身的圖文和教師的抽象語(yǔ)言描述，學(xué)生不僅會(huì)感到難學(xué)，而且也覺(jué)得缺乏趣味。如果教師能根據(jù)教學(xué)的需要，把這些靜止的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)感受到獲取知識(shí)的樂(lè)趣。

（2）設(shè)置互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)玩的欲望。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是主體，在教學(xué)中適當(dāng)增加一‘些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲、猜謎、操作等互動(dòng)活動(dòng)，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)玩的欲望，同時(shí)電能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中掌握知識(shí)。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)具操作、折疊拼擺、速算比賽、有關(guān)概念的猜謎、游戲等，都是學(xué)生感到好玩有趣的教學(xué)形式。

（3）運(yùn)用新奇的教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生好奇的心理。常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。以新穎、奇特的教法設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，能有效地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生在新奇的刺激下萌發(fā)快樂(lè)思維的情趣，在獲得知識(shí)的同時(shí)，感受探索知識(shí)奧妙的樂(lè)趣。例如利用多媒體把靜態(tài)的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，學(xué)生就會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。在教學(xué)中變幻教法，出奇制勝，就能發(fā)掘教材中的快樂(lè)因素，為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，快樂(lè)課堂實(shí)踐不僅為師生展示生命活力提供了綠洲，同時(shí)也為凸現(xiàn)師生生命價(jià)值提供了舞臺(tái)。只有讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，教師才會(huì)更加感悟到生命價(jià)值和意義之所在；只有讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力才能真正落到實(shí)處。