試論小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（云南省昆明市官渡區(qū)關(guān)上實(shí)驗(yàn)學(xué)校 云南昆明 650000）

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式越來(lái)越多。教師如何發(fā)展合作學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？

一、什么是合作學(xué)習(xí)

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

通俗的講，合作學(xué)習(xí)就是兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生組成一組，共同探討老師給出的問(wèn)題，從而得出一個(gè)答案或方法。在合同活動(dòng)中，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果和探討結(jié)果的過(guò)程有益于該小組的其他成員。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中使用小組，讓幾個(gè)學(xué)生一起探討，讓他們自己最大限度的互相學(xué)習(xí)，并相互產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，讓學(xué)生激發(fā)彼此的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的主人翁思想和責(zé)任感。幫助他人的同時(shí)，也提升自己的學(xué)習(xí)思考能力。

2.合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)

傳統(tǒng)意義上的合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)存在一些差異。合作學(xué)習(xí)的深度和學(xué)習(xí)風(fēng)格不同于小組學(xué)習(xí)。首先，合作學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員都有一個(gè)清晰明確的定位。例如，一個(gè)小組中需要一個(gè)核心的人物給小組的各個(gè)意見(jiàn)和建議做一個(gè)挑選和拍板，需要心思細(xì)膩檢查的人，需要大腦活泛有創(chuàng)造力的人，最后還需要一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗積極發(fā)言的人，這樣的一個(gè)小組每人負(fù)責(zé)著不同的部分合作起來(lái)也更能夠更加的發(fā)揮各自的價(jià)值。

其次，合作學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)人在執(zhí)行他們負(fù)責(zé)的部分時(shí)都需要與其他成員進(jìn)行交流。這樣就產(chǎn)生了交際活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)能夠提高學(xué)生之間的交際能力和溝通能力，使學(xué)生更加容易的能融入新的群體，培養(yǎng)合作意識(shí)，拉近與他人的距離，從個(gè)體走向群體。因此，合作學(xué)習(xí)不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而且在一定程度上促進(jìn)了人的性格的形成。

最后，合作學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)是存在差異的，合作學(xué)習(xí)關(guān)乎著一個(gè)小組的成與敗，一個(gè)人的正確不代表著小組探討結(jié)論的正確，你需要拿出有力的證據(jù)證明自己的結(jié)論同時(shí)說(shuō)服小組其他人。小組的成功才是每個(gè)人的成功。但是小組內(nèi)要是有一個(gè)人失敗了，那么整個(gè)小組也就失敗了。

二、利用合作學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，正是處于對(duì)一切都感到新鮮的階段，而數(shù)學(xué)抽象、歸納的特點(diǎn)不易使學(xué)生產(chǎn)生興趣。除了向?qū)W生傳授書(shū)本中的概念知識(shí)外，教師還必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的思考，并學(xué)會(huì)以自己的方式思考。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題要積極參與，能夠嘗試著自己解決，合作學(xué)習(xí)這種模式可能對(duì)這一點(diǎn)又有很大的幫助。

1.根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，合理分組

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方法在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)的繁瑣教學(xué)。學(xué)生可以看到其他學(xué)生的閃點(diǎn)并學(xué)習(xí)它們，并發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題得到糾正。這樣來(lái)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題比教師直接點(diǎn)出來(lái)要學(xué)生改正要有效的多。但是，由于每個(gè)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有各種不同的想法和特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)能力和表達(dá)方式上面都存在很大的差別，在分組時(shí)，教師應(yīng)特別注意合理分組的學(xué)生。一個(gè)小組里面不能差異太大，也不能全是同種類型，最好有積極地學(xué)生帶一部分內(nèi)向的學(xué)生共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，教師應(yīng)為每個(gè)小組分配角色，每個(gè)小組都有自己的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生們各自履行職責(zé)，共同工作，共同努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在下一個(gè)問(wèn)題的的時(shí)候，小組內(nèi)的角色再輪換一下，讓學(xué)生可以多方面的思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生腦力得到全方面的發(fā)展。

2.互助式合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互助合作學(xué)習(xí)主要用于小組內(nèi)的交流討論。學(xué)生在小組討論時(shí)，針對(duì)教師提出的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，小組內(nèi)的其他人對(duì)這一見(jiàn)解做出評(píng)論與分析，錯(cuò)誤的部分糾正，正確的部分再補(bǔ)充。在談?wù)撔聠?wèn)題時(shí)，教師可以使用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生分組合作，相互討論。例如，在幾何教學(xué)課程中，您可以先問(wèn)問(wèn)題，什么是矩形，橢圓形，梯形，然后讓學(xué)生分組討論并且讓學(xué)生回家后留心身邊的幾何圖形，用卡紙剪出你看到的幾何圖形，小組內(nèi)用這些卡片拼成一幅圖片。這個(gè)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和熱情。在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生創(chuàng)建的圖來(lái)提問(wèn)不同的圖形有什么特點(diǎn)，從而引起學(xué)生的對(duì)自己的圖形的積極發(fā)言。通過(guò)提出問(wèn)題讓各個(gè)群體分析和討論這種方式，它對(duì)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有很大的作用，也有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)既適用于小組內(nèi)的交流討論，也適用于小組間的談?wù)摻涣?，是一種學(xué)習(xí)上面的良性競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)老師提出新問(wèn)題時(shí)，他可以將同學(xué)分成幾個(gè)大組，每組都是小組組長(zhǎng)。對(duì)這一問(wèn)題，小組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員討論交流得出答案，答對(duì)數(shù)最多的組為優(yōu)勝，而每組提出建議最多的人亦能成為優(yōu)秀。這種方式不僅僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)小組成員的互幫互助，也能激起每個(gè)人積極發(fā)言，熱烈響應(yīng)課堂。讓學(xué)生從小就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，無(wú)論是互助合作學(xué)習(xí)還是競(jìng)爭(zhēng)性合作學(xué)習(xí)，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用。它激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，大大提高了他們動(dòng)腦的能力。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，作為老師這時(shí)要注意觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，表情。對(duì)于興趣乏乏的學(xué)生要及時(shí)詢問(wèn)并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這一點(diǎn)也會(huì)使學(xué)生的積極性和自信心有所提高，從而也加深了師生之間的關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)不僅解放了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且更大程度地提高了課堂教學(xué)的興趣。讓更多的學(xué)生想要了解想要參與其中，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的職責(zé)感和主人公意識(shí)。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不再僅限于邏輯和理論上的知識(shí)，同學(xué)之間互相幫助和互相學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃烈，學(xué)習(xí)也更加的輕松愉快。因此，與傳統(tǒng)的教學(xué)合作學(xué)習(xí)方法相比，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。