幼兒園戶外自主游戲中存在的問題及改進建議

（云南省玉溪市新平縣第二幼兒園 云南玉溪 653400）

引言

幼兒園戶外自主游戲指的是讓幼兒在安全的活動環(huán)境中，根據(jù)自己的喜好，以自己為主體，主動地去進行游戲，而自主游戲的目的在于以發(fā)展幼兒的學習性、探索性以及創(chuàng)造性等方面。本文就根據(jù)云南省部分幼兒園戶外自主游戲存在的一些問題以及給出的部分建議進行簡略的分析與議論。

一、幼兒園戶外自主游戲中存在的問題

1.幼兒園戶外自主游戲中幼兒的安全問題

在社會的飛速發(fā)展中，大多數(shù)的戶外活動，都是為了鍛煉身體、增強體質(zhì)以及開發(fā)自身的探索創(chuàng)新精神。幼兒園戶外自主游戲也是如此，在培養(yǎng)幼兒興趣愛好的同時，讓幼兒收獲到不一樣的快樂，并為幼兒未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。但是凡事都是具有兩面性的，其中幼兒園教師不可以避免的是要考慮到，在幼兒園戶外自主游戲中存在的安全隱患問題。作為一名幼兒教師，需要將解決幼兒在進行幼兒園自主游戲中的安全性問題放到第一位。

2.幼兒園戶外自主游戲中幼兒缺乏目的性

幼兒園戶外自主游戲其主要目的是為了開拓幼兒的對外界的認知寬度；發(fā)展幼兒的動手動腦能力；以及促進幼兒的心身健康的全面發(fā)展。但往往存在的問題是，一部分幼兒在幼兒園戶外自主游戲中，幼兒心智還未成熟，缺乏自我學習和自我提升的意識，在幼兒園戶外自主游戲過程中，沒有明確的目的，單純地進行游戲，就會導致后期沒有任何的收獲。幼兒園教師有必要考慮自身該如何恰當?shù)貙τ變河螒驎r進行干預，真正實現(xiàn)幼兒園開展戶外自主游戲的實質(zhì)意義，并提高幼兒游戲的目的性的問題。

3.幼兒園戶外自主游戲中的教師主導地位過強

幼兒園戶外自主游戲，幼兒的自主游戲是活動的重點，讓幼兒游戲過程中發(fā)展友誼，提高自我的動手動腦能力。但是事實上，很多幼兒教師過多的對幼兒自主開展的游戲進行干擾，對幼兒的自主游戲設(shè)立繁多的規(guī)則，結(jié)果導致幼兒在幼兒園戶外游戲中無法真正去實現(xiàn)以幼兒主觀意識去參與游戲，以及降低幼兒參與游戲的熱情度。幼兒為何在自主游戲中，幼兒卻失去自主選擇、自主創(chuàng)造的機會，這些都是需要幼兒教師進行思考的問題。

二、幼兒園戶外自主游戲中需要改進的建議

1.盡力排除戶外自主游戲的安全隱患

幼兒園積極組織幼兒進行自主游戲的出發(fā)點是好的，但往往幼兒在進行戶外自主游戲的時候，存在著不可預測的安全隱患。例如，秋千設(shè)備老化，可能會導致幼兒在蕩秋千的時候發(fā)生意外；幼兒泥沙池中有尖銳物品，可能導致幼兒在玩泥沙時，割破皮膚。諸如此類的安全隱患問題，我們一定要給予較高的重視，在發(fā)現(xiàn)問題的同時，及時找到相應的對策。就比如說，幼兒園在組織幼兒進行活動之前，定期讓有關(guān)人員檢查幼兒泥沙里面是否有尖銳物品；及時更換老化的設(shè)施；檢查滑梯上是螺母是否松動。另外，教師還應當在幼兒使用某項設(shè)備時，告知幼兒正確的使用方法，以及注意事項，增強幼兒自我的保護意識。危險總是防不勝防，而我教師也要不厭其繁的將安全隱患盡量排除，實現(xiàn)對幼兒的最大化保護，呵護幼兒在一個快樂且安全的環(huán)境中茁壯成長。

2.正確地開展幼兒園戶外自主游戲

想要將幼兒園戶外自主游戲合理化的引入到幼兒教育當中并加以推廣，離不開幼兒園教師的助推。幼兒園教師在平日的教育過程中，與學生的接觸時間最久，首先讓教師加強對幼兒園戶外自主游戲的認識是十分有必要的，再積極鼓勵幼兒園教師積極去開展幼兒園戶外自主游戲。定期的召開對幼兒教師進行的課題培訓有助于幼兒園戶外自主游戲的積極開展，就比如說，近日中共云南省委開展的“幼兒園戶外建構(gòu)游戲中的觀察與解讀教研活動”將這種教育理念落實到每一位幼兒教師身上。因此教師每次組織幼兒園戶外自主游戲時，都要意識到如何正確開展活動，都要將問題放在培養(yǎng)幼兒的認知與探索知識以及如何塑造幼兒健全的人格特征方面上去。

3.創(chuàng)新幼兒園戶外自主游戲的內(nèi)容

時代在發(fā)展，教育方式在改革，幼兒教師也應該順應時代去改變傳統(tǒng)的幼教模式，在傳統(tǒng)的幼兒進行幼兒園戶外自主游戲的模式中，幼兒園戶外活動大多都是幼兒園教師將幼兒帶到戶外，讓幼兒自己進行游戲。但事實證明這樣的實施結(jié)果帶來的作用并不大，所以創(chuàng)新幼兒園戶外自主游戲的內(nèi)容是每位幼兒園教師應該思考的問題。幼兒園教師在每次幼兒園自主游戲開展前，可以先詢問幼兒對哪一類的游戲感興趣，再根據(jù)幼兒的意見基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。例如，當大部分幼兒想去玩“蕩秋千”時，而秋千數(shù)量有限，為了避免爭搶，幼兒園教師可以提出猜謎語的方式，讓猜謎語獲勝者先進行“蕩秋千”游戲，制定規(guī)則后放任幼兒進行自主游戲，教師則到一旁觀察幼兒的游戲過程，觀察哪些幼兒喜歡單獨玩耍、哪些幼兒有較高的創(chuàng)造力、哪些幼兒具有較強的領(lǐng)導力。通過這一系列的觀察，都可以粗略地判斷出每個幼兒不同的心理特征，在游戲的最后，根據(jù)教師在游戲中對每一位幼兒的記錄做出針對性的鼓勵點評，積極地去開發(fā)幼兒內(nèi)在潛力，點燃幼兒的創(chuàng)造熱情。這樣的方式往往會讓幼兒意識到自己在游戲中的表現(xiàn)時刻受人關(guān)注，這種模式的創(chuàng)新，都會使得幼兒提高在游戲中的參與度，到達良好的教育水平。

結(jié)語

幼兒園開展的幼兒自主游戲，讓幼兒獲得更多的活動空間，以及自由時間，可以增強幼兒體質(zhì)，開發(fā)幼兒智力，對幼兒的發(fā)展是具有積極意義的。在游戲過程中，幼兒更可以學習與人交往、相互合作，與伙伴共同提高身心的全面發(fā)展?？傊變簣@要積極組織幼兒園戶外游戲，在排除安全隱患的情況下，進行大膽創(chuàng)新，這樣不僅會對幼兒個人產(chǎn)生巨大的影響，也會大大的提高幼兒園的整體教育質(zhì)量。