新課改背景下初中歷史教師角色的轉(zhuǎn)變

（吉林省德惠市第八中學(xué) 吉林德惠 130300）

新課改對于初中課程進(jìn)行全方面的改革，教師的教學(xué)任務(wù)也隨之得到了加強(qiáng)。需要對自身的角色進(jìn)行重新定位，實現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)變。以多重角色重新感受新課改的教學(xué)理念，對初中歷史課程進(jìn)行反思和完善，從而使歷史教學(xué)得到更好的發(fā)展。

一、歷史教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

初中歷史教師需要對以往陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改變，同時將教學(xué)課堂中以教師為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主。初中歷史教學(xué)任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授知識，還需要學(xué)生掌握知識的技巧，在教學(xué)過程當(dāng)中，將知識進(jìn)行融會貫通，從而得到具有系統(tǒng)性的歷史知識。教師需要為學(xué)生營造適合學(xué)習(xí)、擁有和諧氣氛的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生和教師之間能夠成為一個學(xué)習(xí)共同體。教師格局初中歷史的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而得到更好的學(xué)習(xí)。

二、教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者

教師應(yīng)當(dāng)將自身的角色定義為引導(dǎo)者，而不再是過去一般的傳授者。教師需要加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，不能一味的向?qū)W生灌輸知識，卻忽略了學(xué)生之間的想法和認(rèn)識。滿堂灌的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只知道不斷的接受知識，卻不知道如何運(yùn)用知識，這與培養(yǎng)學(xué)習(xí)機(jī)器也沒有差異了。當(dāng)前初中歷史課堂當(dāng)中，需要師生之間形成雙向交流，促使教師能夠?qū)W(xué)生有充足的了解和認(rèn)識，及時有效的針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的變化對教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度做出相應(yīng)的更改。并且教師需要讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，才能夠更好的讓學(xué)生對知識進(jìn)行掌握。歷史教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不單單是向?qū)W生傳授知識，還需要幫助學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、挖掘更多的知識內(nèi)容，讓學(xué)生不斷在實踐當(dāng)中完善自己。教師根據(jù)學(xué)習(xí)歷史知識的方法和技巧，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。同時培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)會學(xué)習(xí)的人才。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代的高速發(fā)展，增加了學(xué)生獲得知識的渠道。教師需要在為學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容講解的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生通過多種多樣的方式獲得自己所需要的知識，并且對知識進(jìn)行有效的整合。充分利用豐富的資源，讓學(xué)生能夠在獲得知識的同時形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和增加自身的學(xué)習(xí)能力。

三、能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體手段逐漸融入初中歷史教學(xué)過程。初中歷史教師需要在教學(xué)課堂當(dāng)中結(jié)合多媒體教學(xué)手段的各種優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)更完整、更加生動有趣的知識內(nèi)容。教師在課堂當(dāng)中通過利用多媒體不同的技術(shù)，為學(xué)生營造出適合學(xué)習(xí)又不缺乏趣味性的學(xué)習(xí)情境，教師從中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行觀察和分析，從而得到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。根據(jù)新課改的要求和原則，當(dāng)前我國初中歷史教學(xué)離不開信息技術(shù)，但是僅能將其作為輔助手段，不能使其將教師的根本作用取而代之。需要教師能夠?qū)Χ嗝襟w教學(xué)手段進(jìn)行熟練的掌握和操作，同時結(jié)合教材的內(nèi)容知識，不能過于偏重多媒體手段的華麗和吸引性，而忽略了需要教授學(xué)生的歷史知識。當(dāng)前大部分的初中教學(xué)課程已經(jīng)引入了多媒體技術(shù)，教師需要使其能夠物盡其用，防止使多媒體手段對于初中歷史教學(xué)而言成為了有名無實的設(shè)備，并且將其運(yùn)用在教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠得到其帶來的便捷服務(wù)。教師需要因“課”制宜，為不同內(nèi)容的教學(xué)課程選擇不同的教學(xué)方式和制定適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及方案。并且在多媒體手段使用當(dāng)中，教師不應(yīng)該過于依賴多媒體，對其產(chǎn)生依賴性，需要使其和教師教學(xué)方式進(jìn)行有效的結(jié)合。

四、歷史教師要不斷改進(jìn)教學(xué)評價的方式方法

我國初中歷史課程根據(jù)新課改的要求，對教學(xué)評價進(jìn)行完善。以往歷史學(xué)科的教學(xué)評價方式基本都是依靠單一的考試形式，尤其是期末考試的成績，將其作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了學(xué)生在往常的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。采用考試的形式作為的考察方式，太過于單一又片面?？荚囋嚲砘痉譃閹追N較為常見的題型，創(chuàng)新程度不足，學(xué)生容易對其起到慣性思維的回答。并且大部分的考試考核內(nèi)容都是依靠死記硬背的知識點。這樣的考察方式讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知只能停留于背書獲得高分。新課改要求教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時，不能忽略教學(xué)價值觀，完善教學(xué)評價的方式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。教師可以從三個方面對學(xué)生進(jìn)行評價：課堂表現(xiàn)、實踐能力以及考試成績。并且教師還需要完善教學(xué)課程的資源體系，不斷對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善和更新，并結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生傳授知識。

五、教師必須由“知識權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)者

我國在沒有完全步入信息時代的時候，歷史教學(xué)教材和內(nèi)容相對穩(wěn)定，教師在熟悉和掌握了教學(xué)的模式之后，開始形成屬于自己的固有模式，并周而復(fù)始的使用，導(dǎo)致教師成為了“知識權(quán)威”。但是，如今我國已經(jīng)進(jìn)入了高速發(fā)展的信息時代，信息不斷的進(jìn)行更新?lián)Q代，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容同樣出現(xiàn)了更多內(nèi)容。當(dāng)前教育更是國家首要發(fā)展的方向，對其加大重視程度，并且不斷使其推成出新。初中歷史教師需要根據(jù)信息時代的發(fā)展和進(jìn)步，使自身不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實自身，增強(qiáng)自身的知識儲備，從而滿足當(dāng)代教育界對于教師的實際要求。新課改的實施，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)，而不再是單純對知識進(jìn)行死記硬背。同時在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個性、性格、文化和道德素養(yǎng)等等，從而成為綜合型人才。初中歷史教師需要不斷充實自己，獲得更多的知識，才能夠向?qū)W生傳授知識，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

結(jié)語

我國新課改實行和深入，每一個初中歷史教師都需要具備教學(xué)素養(yǎng)，從而不論需要應(yīng)對的各種不同的教學(xué)課程，都能夠為學(xué)生提供質(zhì)量感的歷史教學(xué)課堂。歷史教師只有不斷的充實自己，讓自身的教學(xué)素養(yǎng)不斷在實踐當(dāng)中得到不斷的加強(qiáng)，才能夠加強(qiáng)自身綜合實力，滿足新課改的要求。時代在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，我國對于初中歷史教學(xué)也有了更多的現(xiàn)實要求，從而需要?dú)v史教師接受挑戰(zhàn)，并采取適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q和超越它。初中歷史教師通過加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，促使自身在學(xué)習(xí)和成長當(dāng)中不斷實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。