興趣與創(chuàng)新
——以《熱帶魚》一課朗讀指導(dǎo)為例

（西安高新第一小學(xué) 陜西西安 710075）

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是具有主動(dòng)性的，所教的東西能引起兒童的興趣，符合他們的需求才能有效地促進(jìn)他們發(fā)展，興趣是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的契機(jī)和直接誘因。”所以，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的朗讀學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在我講解《熱帶魚》一文時(shí)，我在a班講解，當(dāng)我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)過(guò)程和效果并不如人意，我希望孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，能夠?qū)訉油七M(jìn)，把課文讀出美感，我嘗試以范讀課文并加入背景音樂(lè)的方式讓孩子們明白朗讀的重要性，這樣我才能乘著這股東風(fēng)，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)課文，朗讀出美感是孩子們對(duì)課文之音韻和文字的感受、體驗(yàn)、關(guān)照和評(píng)價(jià)，這樣還會(huì)很好的引起內(nèi)心的滿足感、愉快感甚至幸福感，更是為學(xué)生有可能對(duì)文章以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新提供支持，但效果卻大打折扣。朗讀，是學(xué)生用自己的聲音把對(duì)文本的理解感悟表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而朗讀是其中重要的學(xué)習(xí)方式之一。因此，在課后我進(jìn)行了反思，對(duì)此教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)和再思考。《熱帶魚》是《字與拼音》單元的課文，整首兒歌洋溢著童真和童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想象。而興趣是最好的老師是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的巨大推動(dòng)力。但事實(shí)證明我的一些環(huán)節(jié)的設(shè)立并未迎合孩子的愛好與興趣，所以沒有引起學(xué)生真正樂(lè)學(xué)的情緒。因此，我重新調(diào)整，設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，如下：現(xiàn)在，①請(qǐng)大家坐姿端正，右手握筆，自由朗讀課文，勾畫自己不認(rèn)識(shí)的生字?、诤玫?，聽到你們洪亮的讀書聲，劉老師也很想讀一讀這篇課文，現(xiàn)在，請(qǐng)你左手壓書，右手指字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字，聽老師是怎么讀的？③好的，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意給大家展示一下，來(lái)把課文讀的美美的？其他的同學(xué)認(rèn)真聽，思考一個(gè)問(wèn)題：熱帶魚穿著什么樣的衣服？（五彩衣）五彩是什么顏色？如果我們?yōu)樗乙粋€(gè)意思相近的詞語(yǔ)，可以是五顏六色嗎？好的，我們來(lái)看圖片，好多五顏六色的熱帶魚！漂亮嗎？那這些穿著五彩衣服的熱帶魚們?cè)谀膬鹤鲇螒蚰兀浚ㄋ凶鲇螒颍?，我們?lái)看課文下面的插圖，你看，熱帶魚們正在做游戲呢！你猜，他們?cè)谧鍪裁从螒颍磕懵?，小魚們正在說(shuō)悄悄話呢，小魚媽媽正在給小魚寶寶說(shuō)什么呢？你想，它們現(xiàn)在是什么心情？我們朗讀詩(shī)歌時(shí)，往往要將作品中的靜者化動(dòng)或動(dòng)者化靜，以此來(lái)增強(qiáng)畫面的生動(dòng)感。在詩(shī)歌教學(xué)中如果切斷了語(yǔ)言文字和學(xué)生生活的密切聯(lián)系，即使是優(yōu)秀的作品也難以感受到其意義和情味。因此，在教學(xué)中要以學(xué)生自我感受為基礎(chǔ)，教師只是運(yùn)用自己的感受的經(jīng)驗(yàn)、方法、技巧，指導(dǎo)學(xué)生以自身的要求去體驗(yàn)和接受作品的情感，而不是教師直接注入，給孩子一片想象的天地。④孩子們，通過(guò)你們的描述，老師的眼中出現(xiàn)了好多美麗活潑的熱帶魚！你能把課文讀出快樂(lè)的感覺嗎？老師告訴你們一個(gè)小秘密，想要把課文讀好，就把自己想象成熱帶魚，面帶微笑，帶上動(dòng)作讀一讀，來(lái)，我們一起來(lái)試試！原來(lái)啊，朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來(lái)，做到以情帶聲，以聲傳情。

這次，我在b班進(jìn)行授課，孩子們的興趣被積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，在這節(jié)課上，每個(gè)孩子都好似一扇門，只要我愿意去推開，門后一定有一個(gè)神奇而美妙的世界在等著我。而對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)，我提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們閱讀的自信心。由此看來(lái)，朗讀的評(píng)價(jià)也是極其重要的，評(píng)價(jià)包括老師、學(xué)生、師生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)必須做到有效，充分發(fā)揮激勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、組織管理等作用，能夠針對(duì)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況給予及時(shí)的示范，這樣評(píng)價(jià)才能落到實(shí)處。所以，教師要豐富對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)方面的評(píng)價(jià)語(yǔ)，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，提高學(xué)生的朗讀水平。而在“看插圖說(shuō)話”環(huán)節(jié)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒非常高漲，真可謂暢所欲言、百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新思維被徹底打開，為我的最終教學(xué)目的朗讀做出了非常大的服務(wù)，學(xué)生在新奇的想象下讀出了文章該有的活潑和生動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，能很好幫助一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入文本情境中，激發(fā)他們的讀書興趣，調(diào)動(dòng)多種認(rèn)知感官去理解感悟，于潛移默化中教給讀書方法，能從小培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。

正如主持人董卿在《朗讀者》節(jié)目中解釋的那樣：“朗聲者我認(rèn)為可以分為兩部分來(lái)理解，朗讀就是傳播文字，人則是展現(xiàn)生命，將值得尊重的生命和值得關(guān)注的文字完美結(jié)合，就是朗讀者?！?/p>

《現(xiàn)代教學(xué)理論》中提出：教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂商剿鬟^(guò)程中真正理解和掌握教學(xué)知識(shí)、思維和方法。用興趣引導(dǎo)學(xué)生，在興趣中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新！