閱讀教學，興趣先行
——淺談語文課堂上的閱讀教學

（新疆石河子第一中學 新疆石河子 832000）

語文課堂主要是訓練學生的聽說讀寫能力，要求教師能調(diào)動學生的學習積極性，在課堂上學習一些閱讀技巧，在以后的自己閱讀學習中能舉一反三，加深領悟力，讓讀書有的放矢，現(xiàn)在就如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣談幾點自己的方法。

一、巧妙導入，激發(fā)興趣

在一堂課中，新課導入得好，能激發(fā)學生的情感和學習興趣，收到先聲奪人、引人入勝的教學效果。因此，導入新課要講究藝術和方法，為課堂教學創(chuàng)造一個良好開端，包括懸念導入法，故事導入法，歌詞導入法等。如上《再別康橋》時這樣導入：“有一座橋，風景優(yōu)美；有一首詩，膾炙人口；有一個人，風流倜儻?，F(xiàn)在，就讓我們大家一起走近這座橋，感受這首詩，解讀這個人?！睒O大的引起了學生的興趣，這個人是誰，這座橋是什么橋，自然而然的讓學生帶著問題去自己解讀了。再如上《說“木葉”》時這樣導入：“最近，天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，秋風吹卷著樹葉，就這么飄落，有聲有色。現(xiàn)實生活中一片普通的葉子，到了詩人的筆下，竟那般撩撥讀者的心弦。林庚先生的《說“木葉”》正是以“木葉”為例，把我們引入了一個有關樹葉的詩的王國?！鄙鷦拥恼Z言極富詩意的韻味，很好的將學生帶入這篇有著濃郁文化氛圍的文藝評論中。再如上《鴻門宴》用屠洪剛的《霸王別姬》導入。這些方式方法一下就能抓住學生的注意力，引起學生研究的興趣。當然這只是一堂課的開頭而已，如果過程不能抓住學生，開頭再精彩也只是開頭。

二、設置懸念，引發(fā)探究

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”這個“惑”字是疑惑的意思；我們不僅要解決一些字詞句上的疑惑，也要解決課文內(nèi)容的疑惑，跟要解決學生自己在讀書過程中產(chǎn)生的疑惑。因此，新課程標準要求教師發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性的同時，更發(fā)揮學生的潛能，讓學生成為課堂教學的積極參與者，能發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

有這樣一句話：“課堂教學中的有效性應該是疑問的聚集點、思維的交匯點、情感的興奮點、靈感的激發(fā)點、教學的創(chuàng)新點，是讓人眼前一亮、精神一振、會心一笑或躍躍欲試的教學精彩畫面?！苯處熞喽酱伲膭?，啟迪思維，讓學生形成一些自己的獨特感受和見解。例如：《項脊軒志》是一篇感人至深的文章，但是文章的感情隱藏在瑣碎的日常生活小事當中，所隔年代久遠，學生未必就能發(fā)現(xiàn)感悟，我就讓學生有地放矢的進行了三個圈點閱讀，第一次圈出有哪些事，第二次圈出有哪些人，第三次評出暗含的感情，從簡到難，又把《先妣事略》《寒花葬志》穿插進去，學生的興趣有了，探討的也很熱烈，感情慢慢的也體悟出來了，感情的層次的加深也明白了。在我看來，成功的語文閱讀教學應該在于尋找到作品本身情感潛在的含義，尋找到師生情感交流交融的立體交匯點；尋找到新情感、新體驗及新的問題與感悟。只有這樣，才會有真正的語文閱讀情感教學的結(jié)果，也才符合新課標的教學思想的要求，閱讀不會流于表面，閱讀才會有實效，才會扎扎實實地提高學生的語文素養(yǎng)。再如《湘夫人》是一個難點課文，學生即便讀熟看完注解還是不理解主旨，根據(jù)現(xiàn)在新課標要求要多元化解讀，要一千個讀者就有一千個哈姆雷特，我給學生布置了一個課前預習題，你認為課文中的“予”指誰？說明你的理由。學生真的給出了很多答案，而且能自圓其說，那堂課學生大膽發(fā)言，在說的過程中解決了難點，還給了我不少啟示，我覺得很成功。真的是達到了教學相長的效果。

三、注重課外，升華自我

《語文新課程標準》提倡廣大中小學生培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量;要少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。讀萬卷書，行萬里路，應該說，引導學生多讀課外書，是幫助學生提高語文素養(yǎng)的好方法。教育家呂叔湘先生有一段名言：十年的時間，2700多課時，用來學習本國語文，卻是大多數(shù)不過關，豈非咄咄怪事!少數(shù)語文較好的學生，你要問它的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于看課外書。多讀課外書可以提高語文能力，這是所有人特別是語文能力較好的人的共同體會。那么該如何做呢？

利用傳統(tǒng)節(jié)日擴大閱讀，咱們中國的許多傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，現(xiàn)在國家很重視，都專門規(guī)定了法定節(jié)日，學生多多少收都是休息的，教師就可以以此為契機，利用這些傳統(tǒng)節(jié)日引導學生去查詢資料，找尋淵源，真正弄明白其文化內(nèi)涵。比如，今年清明節(jié)時，就安排學生閱讀相關知識，以及面對現(xiàn)在的一些陋習，我們該怎么看待，你如何想的，看看名家是如何評論的，增加學生的思辨性。同時利用寒暑兩個假期，每學期推薦不同的書目，除了古今中外的名著，還有和他們寫作有關的書籍，比如《古典詩歌的生命情懷》《現(xiàn)代雜文的思想批判》《當代時文的文化思辨》《經(jīng)典名著的人生智慧》《菜梗譚》等滋潤學生的心靈。同時充分挖掘鄉(xiāng)土文化種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如非物質(zhì)文化、民間故事、打油詩、山歌、風俗文化、歷史古跡等都蘊含著極其豐富的傳統(tǒng)文化，包括春節(jié)時安排學生抄寫看到的好的春聯(lián)，嘗試擬寫對聯(lián)，時時處處做個生活的有心人。還有我們每周的摘抄美文，留心影視和飲食文化，注意經(jīng)典臺詞和菜譜，，關注大片中的傳統(tǒng)文化元素等等活動也是課外閱讀的一種延伸和實踐。

總之，興趣是最好的老師，閱讀也一樣，要想讓學生對語文閱讀愛的深沉，老師們就要“八仙過海，各顯神通”了。