讓學(xué)生在操作與估測中認(rèn)識(shí)“1厘米”
——蘇教版教材二年級(jí)“厘米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)例談

江蘇淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)（223001）

長度單位有千米、米、分米、厘米、毫米等，但是對于低年級(jí)學(xué)生來說，感受最深刻、接觸最多的長度單位通常是厘米和米，而一些較大或較為精密的長度單位，如千米和毫米，學(xué)生就比較少接觸。因此，我認(rèn)為準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)識(shí)厘米，并建立清晰的1厘米的表象是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的關(guān)鍵。

一、以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建立1厘米的長度概念

低年級(jí)學(xué)生對于“測量”并非一無所知，他們或多或少都有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教師如果能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，則可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得對“1厘米”的初步感知與認(rèn)識(shí)。

師：在平常的生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽到父母說某某家的孩子身高1.2米、某某家的孩子身高1.5米，你們知道這里的“1.2 米”中的“2”和“1.5 米”中的“5”分別表示什么意思嗎？這就涉及今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——厘米的認(rèn)識(shí)。

師：你們知道1厘米是多長嗎？請大家先拿出尺子仔細(xì)觀察，再說一說你看到了什么。

生：刻度線、數(shù)字，還有“厘米”兩個(gè)字。

師：請大家用手在尺子上比畫出1厘米。

師：尺子上每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離就是1厘米。你知道用尺子測量物體的長度需要注意什么嗎？（講解測量物體的注意事項(xiàng)）

教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的“身高是多少”引入，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生以認(rèn)識(shí)直尺、熟悉直尺，幫助學(xué)生初步建立了1厘米的長度概念，為接下來教學(xué)如何測量物體的長度奠定了基礎(chǔ)。

二、以直觀操作為手段，經(jīng)歷1厘米概念的形成

要讓學(xué)生真正感知厘米這個(gè)長度單位，還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、對比、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。因此，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了量一量、畫一畫、討論交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)1厘米。

師：剛才大家已經(jīng)通過尺子知道了1厘米有多長，下面我們一起用尺子量一量課本的長度吧！

（學(xué)生獨(dú)立測量，而后與同桌交流測量的方法）

師：你能用尺子畫出一條長5厘米的線段嗎？

（學(xué)生嘗試，有的以0刻度線為基準(zhǔn)畫出5厘米長的線段，有的數(shù)出5個(gè)1厘米的長度然后畫出來）

教學(xué)中，我讓學(xué)生親自動(dòng)手去量一量、畫一畫，具體感知1厘米和幾厘米的長度。這樣教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的潛能與自主學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更顯著。

三、適當(dāng)進(jìn)行估測，深化對1厘米的認(rèn)識(shí)

動(dòng)手操作能力、估測能力與空間想象力是學(xué)生空間觀念形成的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在學(xué)生已正確認(rèn)識(shí)長度單位厘米的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)估測，嘗試以厘米為單位估測物體的長度，使學(xué)生在具體的實(shí)踐操作中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

師：大家會(huì)測量物體的長度，能夠具體畫出物體的長度，說明大家對1厘米已是了然于胸，但這還不是最高境界。對1厘米認(rèn)識(shí)的最高境界是晃眼一看，就能大致估測出物體的長度。你們想不想達(dá)到這樣的境界？

生（齊）：想。

師：請大家伸出小手，仔細(xì)觀察手指上的小節(jié)，你們猜這一小節(jié)大概有多長？

生1：1 厘米。

師：請大家再用尺子量一量，看看它與1厘米相差多少。

師：手就是我們自身特有的“尺子”。下面先不用尺子，請大家先分別估一估自己的文具盒的長和寬各是多少，再拿出尺子量一量，比較估計(jì)值與實(shí)際值的差距，看誰估得最準(zhǔn)。字典的長和寬又分別是多少呢？

教學(xué)中，在學(xué)生對1厘米有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我從估一估、量一量等方面展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1厘米，從而對1厘米形成更深刻的印象。同時(shí)，“看誰估得最準(zhǔn)”這一目標(biāo)成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，還掌握了知識(shí)，事半功倍。

總之，在“厘米的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)上，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過觀察、操作、估測等教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生從生活中來、到生活中去，讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問題，使學(xué)生在享受成功的喜悅的同時(shí)，真切感受到數(shù)學(xué)的魅力。