“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學英語教學策略淺析

劉光英 張 宇

（四川傳媒學院 四川成都 611745）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢給大學英語教學帶來的挑戰(zhàn)

1.給高校教師的教學技能帶來的挑戰(zhàn)

以往的大學英語教學在先進技術及信息技術的掌握方面，對教師的要求并不高，只要具備相關的專業(yè)知識就可以了。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”浮出水面之后，對高校教師在這些方面的要求就有所提升，同時他們還需要妥善處理大學英語教學同信息技術之間的關系。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的大學英語教學有可能影響到課堂效果和學習氛圍，教師只有具備了更好的組織能力及整合相關教學資源的能力，才能在新的形勢下更好地組織及管理課堂。

2.給傳統(tǒng)的教育方式帶來的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)大學英語教學中，主要采用逐層遞進的填鴨式教學；另一方面，傳統(tǒng)教學有著對教師的高度依賴，學生一般是被動式接受的角色?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教師角色及教學方式，教學不再僅僅是“教”和“學”，老師不再是單純的“主動填鴨者”的身份，學生不僅僅是被動的知識接受者，學生的自主性有了更大的發(fā)展空間。[1]

3.給傳統(tǒng)的學習概念和方法帶來的挑戰(zhàn)

如前所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學生不再只是被動地接受知識，而應具備更多的自主性。這種新的形勢讓學生有更多渠道進行學習，譬如，可以通過微信平臺獲取知識，讓以往的學習方式得到拓展，過去那種受到時間、地點等方面限制的學習方式被顛覆。另外，互聯(lián)網(wǎng)還能夠實現(xiàn)英文教學資源上的共享。先進的互聯(lián)網(wǎng)技術在大學英語學習中的應用不光讓學習方法完全改變，同時還沖擊著傳統(tǒng)的學習概念。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下如何提升大學英語教學水準

1.打造“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學系統(tǒng)

移動互聯(lián)的覆蓋面積越來越大，在這種背景下，打造一種集合課程學習、自主性學習、教學活動管理、教師學生交流、學習相關評價于一身的英文教學系統(tǒng)，不光能幫助學生獲得更好的學習方法，同時還能讓課堂學習的內(nèi)容更加豐富，從整體上提高大學英語的教學水準。這個系統(tǒng)之下，教學、管理與評價等會得到有機結合。這種英語教學系統(tǒng)還能對教學、考試及考試成績、課程等方面的信息進行統(tǒng)一的管理與發(fā)布，這樣，不同環(huán)節(jié)的教學就變得更加系統(tǒng)和高效。

2.對英語教學的模式進行創(chuàng)新

（1）微課

微是微小的意思，在這里指的是針對單個的知識點/教學環(huán)節(jié)制作短小的視頻來與學生分享，與此同時還結合了相關的教學資源，例如：同視頻對應的小測驗、課件、練習等等。對于學生來說，他們可以在任何時間、任何地點，通過網(wǎng)絡觸及到這些資源，老師則通過相關測試獲取學生反饋?！拔⒄n”本身有一定的限制性，例如，視頻不可以太長，對一個知識點的精講使用五到八分鐘即可，這樣便于學生一次性地將相關內(nèi)容看完并掌握。此外，微課在課堂教學的形式等方面也有所要求。

（2）慕課

“微課”有許多優(yōu)點，不過這種模式屬于對知識點進行碎片化的處理，還不足以系統(tǒng)地提升大學生們的英語能力，另外一些模式可以系統(tǒng)地提升他們的英語能力，譬如“慕課”?！澳秸n”是一種更加完善的英語教學模式，現(xiàn)如今這種模式已經(jīng)盛行于大學英語教學領域，有越來越多的相關資源免費向學生開放，其中既有國內(nèi)資源，也有海外資源。在一些高校中，“慕課”甚至逐步取代了老師授課，從學生的角度來說，它能夠提升自主性學習的能力?！澳秸n”同“微課”的最大不同之處就在于：“慕課”有著更加優(yōu)化的資源。目前“慕課”正在逐步變成一種產(chǎn)業(yè)，它讓世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀資源實現(xiàn)共享，這種模式帶來了比傳統(tǒng)的老師授課方式更高的學習質(zhì)量。另外，“慕課”一般都是將課程作為單位，它幫助學生以更系統(tǒng)化的方式進行學習。此外，課堂討論與匯報彌補了學生自律性方面的不足，保證了學習的進度，并幫助學生內(nèi)化學習到的知識點。另外，課后反饋與交流在老師同學生之間搭起一座橋梁，有助于學生消化、理解學到的知識，并更好地進行自主性學習。

（3）“慕課”“微課”結合打造翻轉課堂

在很多人看來，翻轉課堂代表著互聯(lián)網(wǎng)時代的一種教育革命。這是一種最新模式，許多相關學者對其進行了深入的研究與應用，結果顯示，翻轉課堂被多數(shù)學習者所認可，它能夠滿足個性化的學習需求，讓學習者在信息方面的素質(zhì)得到提升，并提高他們自主性學習的能力以及英語綜合應用能力。這種將高質(zhì)量的教學資源同創(chuàng)新教學模式相結合的模式代表著未來大學英語教學的主要發(fā)展方向。

結語

一言以蔽之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個全新時代下，大學英語教學既面臨著挑戰(zhàn)也有機遇，廣大的英語教師要抓住機遇，轉換以往的教學理念，掌握必要的信息技術，采用有效的創(chuàng)新模式組織及實施教學活動，提升大學英語教學質(zhì)量，同時真正幫助學生提升英文綜合能力以及自主性學習的能力。