高中地理教師職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)研究*

張艷秋

（吉林省琿春市琿春一中 吉林琿春 133300）

教師的職業(yè)心理素質(zhì)影響教師的職業(yè)觀念與職業(yè)行為，具體來講，教師在從業(yè)過程中的態(tài)度、行為舉止、選擇都是教師職業(yè)心理素質(zhì)的表現(xiàn)，對于教師職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)對教師的工作質(zhì)量與工作效果有著直接的影響。從當前高中地理教師教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師都面對學校給予的壓力、家長給予的壓力、學生成績給予的壓力等多方面壓力，這些壓力長期得不到舒緩，會影響教師對待工作以及學生的態(tài)度，最終影響教學服務(wù)質(zhì)量，為此，培養(yǎng)教師的職業(yè)心理素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、提升高中地理教師心理自我保健意識

心理保健是指個體通過自我認識、接納、提高、激勵、價值實現(xiàn)這一完整的過程不斷肯定自己，了解自己，促進自己朝著更好的方向發(fā)展。目前，大部分高中地理教師都認為其對自己有著全面的了解，但事實上個體對個體的了解大多數(shù)都是片面的，或過高的評價自己，或過于自卑，而這些情況都不利于個體的發(fā)展與成功。

例如，在教學過程中，關(guān)于《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》這部分知識，其具有開放性的特點，隨著社會的發(fā)展，人們的觀念不斷變更與進步，在課堂上關(guān)于中國可持續(xù)發(fā)展實踐學生可能會產(chǎn)生更多創(chuàng)新性的想法，教師經(jīng)過多年經(jīng)驗的積累可能會在某些觀點上與學生產(chǎn)生不一樣的看法，對于這樣的情況，教師要基于客觀的自我認知與自我評價，對自己與學生的看法做出公允的評價，但應(yīng)尊重個體觀點的獨立性，給予學生客觀的肯定，這并不影響師生之間的溝通與交流。這就是說，在教學過程中，教師與學生在思想觀點上出現(xiàn)沖突后，教師應(yīng)以客觀而端正的態(tài)度面對問題的出現(xiàn)，秉著對學生負責的宗旨正確指導(dǎo)學生，與學生反復(fù)展開溝通，為學生提供切實有價值的幫助[1]。

二、調(diào)整高中地理教師職業(yè)態(tài)度以及教育理念

在從業(yè)過程中，為了以最佳的狀態(tài)面對學生，教師應(yīng)積極的進行自我調(diào)節(jié)，激發(fā)自身的工作興趣，集中更多精力在教學中，為了提升教學質(zhì)量而刻苦鉆研教材，為了豐富教學內(nèi)容而不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為了更好的服務(wù)學生而深入探究教育心理學，創(chuàng)新教學方法，努力優(yōu)化教學過程與教學方法，從而體驗工作帶來的成功，增強職業(yè)自信。

從某程度上來講，個體的情緒是與認知緊密相關(guān)的，在教學過程中，學生不盡人意的表現(xiàn)、與教師的不配合，都是教師從業(yè)中挫敗感的來源，因此，在教學過程中就出現(xiàn)了很多教師面對學生的錯誤大發(fā)雷霆，并以強硬而絕對的態(tài)度要求學生講過的內(nèi)容必須學會。但是高中生并不是成年人，智力上也存在明顯的差異，教師在不考慮學生能力與學生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上提出苛刻的條件，并不便于教師與學生之間展開配合。

因此，面對這樣的情況，教師應(yīng)不斷提升自我情緒控制的能力，不因生活中與工作中遇到的事情左右個人的態(tài)度，不在不恰當?shù)臅r機批評學生，從而始終給予學生正確而積極的影響，這將會對學生的品質(zhì)以及終身發(fā)展都產(chǎn)生重大影響。

三、合理利用社會支持系統(tǒng)的輔助功能

影響教師心理素質(zhì)的并不單純的局限于生活中與工作中，社會對教師職業(yè)的認知也是導(dǎo)致教師職業(yè)心理素質(zhì)產(chǎn)生變化的一項重要因素。而社會支持系統(tǒng)是基于人際關(guān)系而構(gòu)建的社會聯(lián)系體系，在這個體系中，教師一直被定義在“神壇”上，是促進社會進步與發(fā)展的重要角色，教書育人沉重的責任始終壓在教師的肩上，但是在社會競爭日益激烈的發(fā)展中，面對這樣的社會地位教師逐漸失去了心理平衡，其需要社會的關(guān)心與幫助[2]。因此，應(yīng)打破工作與生活中上的封閉狀態(tài)，讓教師參與到更多的社會活動中，與社會建立廣泛的聯(lián)系，融入到社會和諧穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境中。

例如，高中地理教師在從業(yè)過程中，可以組織教師去野外考察，從不同的角度直觀的認知地理專業(yè)理論知識，在這個過程中，將實踐過程與高中地理教材展開更深入的聯(lián)系，不斷豐富個人的知識體系，開拓自身的視野，為教師在自我心理素質(zhì)調(diào)節(jié)過程中奠定堅實的基礎(chǔ)；此外，與社會展開深入的接觸，能夠使高中地理教師與時俱進，在教學過程中向?qū)W生傳遞更多先進的理念，為學生創(chuàng)造更為寬松的環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新與創(chuàng)造。

結(jié)語

總而言之，教學是神圣而不可侵犯的一項工作，其利用生命影響著更多的生命，教師這個光榮而神圣的名詞就決定了教師其具有影響學生與塑造學生的作用。因此，為了促進我國教育事業(yè)更好的發(fā)展，應(yīng)認識到教師職業(yè)心理素質(zhì)對教學服務(wù)質(zhì)量與效果的影響，不斷培養(yǎng)教師的職業(yè)心理素質(zhì)，使教師能夠以更飽滿的精神面貌展開教育工作，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供堅實的智力支持。