淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

王 歡

（吉林省農(nóng)安縣新農(nóng)鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

我們的生活中處處離不開(kāi)語(yǔ)文，日常交流、轉(zhuǎn)述事件等等，都與語(yǔ)文有關(guān)，但小學(xué)階段的語(yǔ)文教材，內(nèi)容設(shè)置卻很簡(jiǎn)單，教材所講內(nèi)容，都能在生活中找到對(duì)應(yīng)的情境。學(xué)習(xí)的目的是在日常生活中能夠運(yùn)用，實(shí)踐是鞏固學(xué)習(xí)效果的最好方法。學(xué)習(xí)與實(shí)踐，是相互促進(jìn)的關(guān)系。

一、實(shí)踐活動(dòng)對(duì)識(shí)字的促進(jìn)作用

小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排主要以掌握詞匯量為主，識(shí)字是所有后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在實(shí)際生活中的運(yùn)用，從兩個(gè)方面促進(jìn)了這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，一個(gè)是學(xué)生心理上的成長(zhǎng)，一個(gè) 是學(xué)習(xí)層次上的提升。首先是學(xué)生心理上 成長(zhǎng)，在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)的識(shí)字，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生在這個(gè)階段打下學(xué)習(xí)的基石，奠定其他語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，所有的信息來(lái)源，都要依靠豐富的識(shí)字積累。能夠 通過(guò)識(shí)字，自己獲得信息，也會(huì)反作用于學(xué)生的心理，刺激學(xué)生更積極地識(shí)記更多的字詞并嘗試加以運(yùn)用。其次，從學(xué)習(xí)層次的提升上，識(shí)字才能開(kāi)始閱讀，閱讀又是對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的一個(gè)具體運(yùn)用。在教學(xué)識(shí)字的過(guò)程中，老師安排的讀書(shū)活動(dòng)，就是給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，對(duì)識(shí)字的成果進(jìn)行鞏固提高。多讀書(shū)，可以使學(xué)生從課本的有限空間里走進(jìn)不同的故事，就像進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)花園，獲得更多新奇的感受，這也是將識(shí)字能力運(yùn)用得更廣泛的表現(xiàn)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，短時(shí)記憶力好，但要形成長(zhǎng)效記憶，需要反復(fù)練習(xí)，閱讀，就是鞏固的過(guò)程。在識(shí)字階段，多運(yùn)用才記得牢，多接觸才能學(xué)到更多的生字，這是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程。

二、實(shí)踐對(duì)想象理解階段的促進(jìn)作用

實(shí)踐過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有積極的促進(jìn)作用，也同時(shí)對(duì)小學(xué)生吸收知識(shí)有極大的幫助作用。將識(shí)字成果運(yùn)用到具體的文意理解中去，可以通過(guò)教師的講解，進(jìn)入到一個(gè)通過(guò)閱讀才能進(jìn)入的天地，學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。當(dāng)學(xué)生不能理解一些較為抽象的內(nèi)容時(shí)了，教師可以將其轉(zhuǎn)化成生活中比較熟悉的可作為類(lèi)比的場(chǎng)景。于是學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生不同的聯(lián)想。雖然在這個(gè)階段，學(xué)生的想象力還不夠成熟，能力也有所欠缺，但教師根據(jù)識(shí)字內(nèi)容，設(shè)定想象的任務(wù)，在教學(xué)的過(guò)程中增加實(shí)際運(yùn)用想象力的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從理解句子開(kāi)始，幫助其構(gòu)筑想象的框架與空間，潛移默化中，識(shí)字的實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生想象力的提升，學(xué)生熟悉了這種學(xué)習(xí)模式，逐漸有自主想象的意識(shí)，思維就會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊，甚至表達(dá)能力也會(huì)大大提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)變成主動(dòng)，鞏固了識(shí)字學(xué)習(xí)的效果，語(yǔ)文綜合能力也得到了有效提升。

筆者在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，一般選取的例子都是學(xué)生熟悉的事物。例如詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，詩(shī)詞中所營(yíng)造的意境如果讓小學(xué)生來(lái)感悟，顯然不太現(xiàn)實(shí)。將虛化的東西轉(zhuǎn)化成生活中熟悉的事物，學(xué)生就極容易理解。例如“床前明月光，疑是地上霜”這句詩(shī)，即使是成年人在不同的境遇里賞析，也會(huì)有不同的感受，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，怎么能夠更好地理解這兩句詩(shī)?從“霜”這一學(xué)生能夠理解的事物入手，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。我們都知道地上鋪滿(mǎn)白霜的狀態(tài)，將月光撒下來(lái)的狀態(tài)與這一情境類(lèi)比，學(xué)生就很容易理解。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們會(huì)借助多媒體、實(shí)踐觀察等方法，幫助學(xué)生直觀感受“地上霜”這一狀態(tài)。學(xué)生帶著任務(wù)去觀察，就會(huì)使觀察能力、總結(jié)歸納能力得到提升。生活中出處的都是語(yǔ)文，就是這個(gè)道理。

三、實(shí)踐對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用

寫(xiě)作，是用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，不能夠是老師將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，統(tǒng)一規(guī)范成老師想要的文章的樣子，難么，識(shí)字應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中，如何用相同的字，組合成不同的句子從而表達(dá)自己想表達(dá)的，這很重要。小學(xué)階段，學(xué)生所能夠運(yùn)用的表達(dá)方法一般比較直接，如果能夠適當(dāng)運(yùn)用優(yōu)美的修飾性詞語(yǔ)，句子運(yùn)用不同的修辭手法，就會(huì)在同齡人中表現(xiàn)出不俗的寫(xiě)作能力。所以老師在要求學(xué)生作文的過(guò)程中，要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不是用統(tǒng)一的要求一刀切評(píng)價(jià)學(xué)生。小學(xué)階段的寫(xiě)作實(shí)踐，還應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為主，逐漸增加難度要求。

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生完成文字寫(xiě)生的活動(dòng)，在不同的季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然，感受季節(jié)帶給我們的身心感受，春天去看春暖花開(kāi)，秋天去看落葉滿(mǎn)地，在出游的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出心中的所見(jiàn)所聞，并且用最簡(jiǎn)單的方式記錄下來(lái)。不要求多么完整、句式多么正確，這就是積累練習(xí)的過(guò)程，允許出錯(cuò)，允許出格。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)得到大幅度的提升，當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生完成的作品，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)，給他們自信心。

在實(shí)際參與寫(xiě)作實(shí)踐的過(guò)程中，我們還可以選用多種方法來(lái)完成。比如情境法。在語(yǔ)文實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生設(shè)定不同的角色，比如醫(yī)生、護(hù)士、記者等等，學(xué)生通過(guò)了解自己所扮演的角色的日常，了解這些職業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容，教師通過(guò)圖片、視頻等輔助學(xué)生進(jìn)行角色了解。學(xué)生通過(guò)表達(dá)自己角色扮演的感受和記錄自己的角色扮演過(guò)程，提高表達(dá)能力及寫(xiě)作能力。

結(jié)語(yǔ)

生活中的一切都與語(yǔ)文息息相關(guān)。所有的社會(huì)活動(dòng)都與語(yǔ)文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們?cè)诒疚闹杏懻撔W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的識(shí)字教學(xué)對(duì)以后學(xué)習(xí)過(guò)程的影響，了解識(shí)字學(xué)習(xí)的重要性。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該打破固有的思維定式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，利用不同的教學(xué)手段，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用的能力，多為學(xué)生提供識(shí)字實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)的大門(mén)，做好學(xué)生的領(lǐng)路人，以鮮活的教學(xué)方法，幫助學(xué)生順利完成小學(xué)階段的識(shí)字學(xué)習(xí)，并且使其具備運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐的能力。