淺析構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂
——以《愛(ài)是什么》為例

付雪霞 楊文哲

（江西省豐城市筱塘中心小學(xué) 江西豐城 331125）

高效課堂是現(xiàn)代教學(xué)模式中學(xué)校與教師雙向重視的不斷優(yōu)化、不斷改進(jìn)的課堂。就小學(xué)語(yǔ)文而言，教師的教學(xué)目標(biāo)不能只關(guān)注于向?qū)W生傳授課本內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)將主要目光專注于指導(dǎo)學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的多元化發(fā)展。接下來(lái)，筆者將以《愛(ài)是什么》為例，探討一下如何進(jìn)行有效教學(xué)。

一、由趣味問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲

設(shè)置問(wèn)題，是一種引發(fā)好奇心的有效舉措，是通往成功彼岸的重要路徑，是穿過(guò)挫折與荊棘的關(guān)鍵渠道。教師采用問(wèn)題導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)設(shè)置懸念的方式引導(dǎo)學(xué)生思考、求知、問(wèn)知并獲知。具體而言，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我可在課堂伊始階段通過(guò)提問(wèn)的方式挖掘新知，引發(fā)學(xué)生的好奇，讓他們?cè)谶@有趣的提問(wèn)環(huán)節(jié)汲取語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)。[1]

例如，教師在講述《愛(ài)是什么》這部分內(nèi)容時(shí)，首先可以以問(wèn)題導(dǎo)入的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲。具體而言，教師可以在課堂伊始階段向?qū)W生提問(wèn)：“今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，大家猜猜她是誰(shuí)？她在一歲半的時(shí)候，由于一場(chǎng)重病使她變成了聾啞人，但是在那黑暗又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了閱讀、書寫與算術(shù)，開(kāi)辟了另類的光明世界?！彼械膶W(xué)生都對(duì)這個(gè)新朋友感到很新奇，而且也非常好奇這個(gè)人是誰(shuí)？這時(shí)教師可揭開(kāi)這個(gè)謎底并回答：“她就是海倫凱勒，曾經(jīng)她寫過(guò)一篇文章《假如給我三天光明》。她雖然是個(gè)聾啞人，但是確實(shí)一個(gè)非常堅(jiān)強(qiáng)的人。那么接下來(lái)，我便與你們一起學(xué)習(xí)這篇文章，走進(jìn)她的內(nèi)心世界，去了解一下她身邊所發(fā)生的故事吧！”實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師采用問(wèn)題導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們都對(duì)此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。由此可見(jiàn)，趣味問(wèn)題導(dǎo)入的方式確實(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲。[2]

二、采用小組合作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小組合作，是一種提升知識(shí)認(rèn)知的有效途徑，是一種拓展見(jiàn)識(shí)的重要道路?；诖?，教師可以采用小組合作法進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。

還是以《愛(ài)是什么》為例，教師可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體而言，教師首先可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力、性格等進(jìn)行劃分，同時(shí)保證每個(gè)小組都有至少4個(gè)人。然后教師可以要求每個(gè)小組成員共同找出作者是如何理解愛(ài)的？同時(shí)留給他們五分鐘的思考時(shí)間，這時(shí)他們?nèi)歼M(jìn)入了熱烈的討論與交流中，其中有的小組會(huì)推選出一個(gè)小組長(zhǎng)，然后由他具體分配合作任務(wù)，其中有的小組成員在文章中找尋有關(guān)的語(yǔ)句，有的小組成員進(jìn)行標(biāo)記，有的小組成員進(jìn)行回答；也有的小組會(huì)按照能力進(jìn)行分工，細(xì)心的學(xué)生從課本教材中查找相關(guān)語(yǔ)句，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組代表回答問(wèn)題。五分鐘過(guò)后，小組成員們?nèi)挤e極踴躍地舉手并爭(zhēng)相回答問(wèn)題，鑒于班級(jí)紀(jì)律考慮，教師讓他們按照順序一次回答，發(fā)現(xiàn)幾乎一多半學(xué)生都能找出正確的語(yǔ)句，即“剎那間，我的心中充滿甜蜜的感覺(jué)。我的身上好像灑滿暖暖的陽(yáng)光，我好像一株小芽?jī)海∮挈c(diǎn)兒……”整個(gè)課堂氛圍都很濃厚，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也非常高。由此可見(jiàn)，教師采用小組合作進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，確實(shí)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、采用自主探究法，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主探究，顧名思義，主要是指自已發(fā)掘、分析、整合、歸納并解答，即通過(guò)自己的努力將該課時(shí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的探究與分析，并最終得到最終的答案。教師采用這種自主探究法進(jìn)行日常授課，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。還是以《愛(ài)是什么》為例，教師可以采用自主探究法進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解薩勒教師對(duì)海倫的愛(ài)。具體而言，教師首先向?qū)W生布置以下自主性學(xué)習(xí)任務(wù)：其一，薩勒老師是如何用愛(ài)來(lái)教育海倫的？其二，海倫有了怎樣的新變化？其三，大家發(fā)表一下自己對(duì)愛(ài)的看法。同時(shí)留給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間。有的學(xué)生會(huì)先通讀一遍文章，然后從文中找出相關(guān)的段落并進(jìn)行歸納總結(jié)；也有的學(xué)生不知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，教師可從旁加以引導(dǎo)。時(shí)間過(guò)后，教師可隨機(jī)抽查幾名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們基本上都能回答上幾個(gè)問(wèn)題，而且回答地也相對(duì)全面。由此可見(jiàn)，教師采用自主探究式法進(jìn)行授課，確實(shí)有利于學(xué)生理解愛(ài)的真諦。

總而言之，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用多種有趣且有效的方法進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生可以從中收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)、收獲愛(ài)的真諦、感知知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而為構(gòu)建高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的根基。