新時(shí)期如何提高小學(xué)語文教學(xué)的策略分析

陳葉茂

（江西省撫州市臨川區(qū)龍溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西撫州 344118）

語文在小學(xué)階段也是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，并且也是如今人類文化的主要構(gòu)成部分，語文所體現(xiàn)的不僅是人文知識(shí)還將體現(xiàn)著人文統(tǒng)一，并且在語文的學(xué)習(xí)過程中能夠使自身的素養(yǎng)得到明顯提升，同時(shí)語言表達(dá)能力以及文字應(yīng)用能力也明顯有所改善，這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的積極作用，同時(shí)也為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題

1.教學(xué)方法枯燥單一

小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是非常的重要的，同時(shí)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心智都尚未成熟，所以在對(duì)待事物上總是持有一種好奇以及探索的心理。所以在教師的教學(xué)過程中，教師必須學(xué)會(huì)充分利用這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，采取多樣化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上明顯的提升整體的教學(xué)效果?？墒侨缃裾n堂中呈現(xiàn)的現(xiàn)象就是枯燥乏味，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的人學(xué)習(xí)發(fā)展，最為嚴(yán)重的情況甚至讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。同時(shí)由于單一的教學(xué)方法，不能有效的反應(yīng)教師的整體教學(xué)水平，另外沒有創(chuàng)新性的教學(xué)手段也不能滿足新時(shí)期下教學(xué)的實(shí)際需求。

2.語文教學(xué)完全和實(shí)際生活脫節(jié)

在所有的教學(xué)方法中最容易讓學(xué)生接受以及能夠促進(jìn)學(xué)生的方法就是生活化教學(xué)，因?yàn)樵谶@個(gè)階段的學(xué)生無論是是認(rèn)知以及理解能力上都是相對(duì)薄弱的，所以如果想要進(jìn)行高效教學(xué)，那么必須盡量使知識(shí)貼近生活化，這樣將在一定程度上減輕學(xué)生內(nèi)心的防備感，從而也將有效的激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望。然而大部分的教師在教學(xué)中是缺乏生活教學(xué)概念的，也沒有將其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位過，以至于在進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候面臨著很多的困難。而且如果教師講解的內(nèi)容與生活太過脫節(jié)，那么更加難以引起學(xué)生的注意，更加不能使整體教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高[2]。

3.忽略學(xué)生在課堂中的主體地位

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位是不容忽視的，而且學(xué)生是知識(shí)的接受者，以至于在整個(gè)教學(xué)過程中更加應(yīng)該被高度關(guān)注。有很多的語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是采取一味灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生總是被動(dòng)的接受教師所講解的內(nèi)容，不能給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，這在一定程度上將會(huì)阻礙學(xué)生未來的發(fā)展。除此以外，教師在課堂中所提出的問題缺乏一定針對(duì)性，因此不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性，同時(shí)也不能有效的提高學(xué)生解決問題的能力以及更好的掌握知識(shí)內(nèi)容。所以說這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容缺乏完整性，也在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的開拓，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效率也很難提升。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)的策略分析

1.高度重視學(xué)生課堂的主體地位

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師必須要尊重學(xué)生課堂的主體地位，同時(shí)幫助學(xué)生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，無論是哪方面都是由教師一人所掌控的，然而學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中只需要被動(dòng)的聽講，不需要任何的交流和互動(dòng)。因此這時(shí)候就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)在一定程度上為學(xué)生提供充足的思考空間以及探討的時(shí)間，這樣長此以往下去會(huì)使學(xué)生逐漸的養(yǎng)成一個(gè)良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。例如：當(dāng)教師在講解《亡羊補(bǔ)牢》這篇寓言故事的時(shí)候，教師不能單靠自己一人進(jìn)行講解，根本不給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，而是要向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，如：這則寓言故事告訴了我們什么道理？通過加強(qiáng)課堂互動(dòng)來提升整體課堂教學(xué)效果[3]。

2.使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際生活

生活化教學(xué)更加有利于學(xué)生效率的提升，并且通過生活化教學(xué)方法的合理應(yīng)用將在一定程度上提升其教學(xué)效果。首先，處于小學(xué)階段的學(xué)生無論是在認(rèn)知還是理解能力上都是相對(duì)薄弱的，所以這時(shí)候就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須要盡量采用通俗易懂的語言，因?yàn)檫@樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，并且在原有的基礎(chǔ)上提升其學(xué)習(xí)興趣。其次，當(dāng)教師在進(jìn)行教材內(nèi)容講解的時(shí)候，盡量所舉的案例都和生活有著緊密的聯(lián)系，因?yàn)檫@既不會(huì)讓學(xué)生覺得陌生又能夠激發(fā)學(xué)生的興致，這樣將能夠從根本上使語文教學(xué)效率有明顯的提升，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，例如：當(dāng)教師在講解《火燒云》這篇文章的時(shí)候，教師就可以通過生活中的實(shí)際現(xiàn)象來提示學(xué)生，火燒云是在什么情況下產(chǎn)生的，又是什么樣子的，這樣能夠讓學(xué)生將文章內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，有效的引起學(xué)生對(duì)本篇內(nèi)容的探索。

3.創(chuàng)新語文教學(xué)手段

無論是在任何教學(xué)中，如果想要有效的提升整體的教學(xué)效果，那么使教學(xué)手段變得多樣化是必然途徑，因?yàn)榻虒W(xué)方式的多樣化和最終的教學(xué)效果有著十分緊密的關(guān)系。語文教師在整個(gè)教學(xué)過程中不但要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要掌握學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及規(guī)律所在，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，像是可以有效的應(yīng)用多媒體方法教學(xué)或者是小組合作等教學(xué)方法，這樣將在一定程度上擴(kuò)展了其教學(xué)方式。例如：當(dāng)教師在講解《盤古開天地》這篇文章的時(shí)候，教師就能夠充分的利用多媒體技術(shù)，將其影像或者圖片進(jìn)行有效展示，以此來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。除此以外，教師必須不斷的加強(qiáng)師生和生生之間的交流和溝通，根據(jù)學(xué)生目前存在的問題進(jìn)行教學(xué)方法的改善[4]。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段中，語文教學(xué)占有著十分重要的位置，所以作為語文教師必須能夠充分的認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任所在。不但要在教學(xué)過程不斷替身自身職業(yè)素養(yǎng)還要充分的尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，另外還要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以此來解決教學(xué)中存在的弊端，從而有效保證整體的教學(xué)效果。