《夏洛的網(wǎng)》整本書導(dǎo)讀課教學(xué)案例

張 燕

（山西呂梁市交口縣雙池中心校 山西呂梁 032403）

我是一名有17年教齡的小學(xué)語文老師。我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，根據(jù)學(xué)校教研需求校領(lǐng)導(dǎo)讓我給全中心校上一節(jié)《整本書導(dǎo)讀課》，想想剛步入三年級半個月的孩子：識字量少、認(rèn)知水平低，我很是茫然。這種課誰也沒有嘗試過，更何況四天后就要講，對我來說真是難上加難，但是我必須全力以赴去對待這節(jié)課。經(jīng)過四天的鉆研，《夏洛的網(wǎng)》整本書導(dǎo)讀課如期舉行。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.初步了解《夏洛的網(wǎng)》及其作者在世界文學(xué)史上的地位。讓學(xué)生學(xué)會如何通過封底、封面、目錄、人物表、封飄等去了解一本書。

2.閱讀《夏洛的網(wǎng)》中的內(nèi)容簡介及片斷章節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過想象、猜測、分角色讀等形式，初步感受人物形象特點(diǎn)及語言文字的魅力，具有強(qiáng)烈的閱讀整本書的欲望。

3.初步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具有良好的閱讀方法，學(xué)會讀一本書。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。

[教學(xué)方法]

激發(fā)想象、啟發(fā)猜讀、角色朗讀等

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)。

1.導(dǎo)入：交流讀過的書。

師：莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蓖瑢W(xué)們你喜歡讀什么書？

師：看來同學(xué)們都是愛讀書的孩子。是啊，書籍是人類進(jìn)步的階梯。讀一本好書就是與高尚的人對話，今天老師給你們推薦“擁有一冊，感動一生”的 一本好書。

2.名人對這本書的評價

一個理想的世界應(yīng)該只有兩種人，一種是讀過《夏洛的網(wǎng)》的人，另一種是準(zhǔn)備讀《夏洛的網(wǎng)》的人。擁有一冊，感動一生！

3.出示書名，觀察封面

師：這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們一睹為快吧。同學(xué)們，看！這就是今天老師給大家推薦的好書，讓我們讀出它的書名。

師：這本書作者是誰？讓我們一起讀出他的名字？

4.介紹作者：

埃爾文·布魯克斯·懷特，二十世紀(jì)美國最杰出的隨筆作家。他還為孩子們寫了三本書：《精靈鼠小弟》、《夏洛的網(wǎng)》與《吹小號的天鵝》，被譽(yù)為“二十世紀(jì)讀者最多、最受愛戴的童話?！?/p>

師：看書看皮，看報(bào)看題。讀書要先看書的封面，書的封面是書的眼睛。請大家仔細(xì)觀察，說說封面上都有誰？最吸引你視線的是誰？

預(yù)設(shè)：你們落了一個人物，大家順著女孩的視線，仔細(xì)觀察圖上還有誰？

師：蜘蛛會織網(wǎng)，大家猜猜這只蜘蛛叫什么名字？

二、初步了解，激發(fā)興趣：

1.讀人物表

師：為了能讓我們更好地走進(jìn)這個故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人物表，讓我們一起來讀讀這些主人公的名字吧。

2.再讀人物表

師：善于發(fā)現(xiàn)的孩子都是聰明的孩子，善于思考的孩子也會變得越來越優(yōu)秀。請大家再讀人物表，猜測一下封面中主人公的名字？

師：他們之間到底發(fā)生了那些故事呢？讓我們來讀讀目錄吧！

三、片段欣賞，走進(jìn)作品。

師：今天，老師帶來了故事中的幾幅插圖。請同學(xué)們運(yùn)用你的洞察力，仔細(xì)觀察，告訴老師你看到了什么？

1.認(rèn)識弗恩，威爾伯。

A、看圖猜想。

（注意說話要完整）

B：讀文感知。

師：大家猜測的結(jié)果不是重要的，關(guān)鍵是通過猜測能培養(yǎng)我們的預(yù)測推理能力。那他們之間到底發(fā)生了什么事？他是真的要去殺豬嗎？請同學(xué)們自讀這幾個片段。

C：認(rèn)識人物

師：（示片）這是一頭怎樣的小豬？

師：解釋落腳豬。弗恩是一個怎樣的女孩呢？

師：從哪地方看出來的？（介紹讀書方法）

師：善良的弗恩救了可憐的小豬，那女孩后來是怎樣照顧小豬的呢？

師：請同學(xué)們邊欣賞圖片邊自讀片斷，讓我們一起感受這一幅幅溫馨的畫面。

D：看圖想象。

請看。

師：多么溫馨的場景啊！讓我們和弗恩一起真切地呼喚小豬的名字。

師：同學(xué)們，如果你現(xiàn)在就是小豬威爾伯，你有什么感受？

師過渡：是啊，多么溫馨幸福??！可是威爾伯后來被賣到弗恩舅舅朱克曼家里。它的生活有了很大的變化，它經(jīng)歷了一次不成功的逃跑，沒有人和它說話，它感覺到很孤單。這時它認(rèn)識了一位最要好的朋友，他的名字是夏洛。

2.認(rèn)識夏洛。

師：那么夏洛是怎樣織網(wǎng)的呢？請同學(xué)們和老師一起看視頻，說說你看視頻后有什么感受？

師：同學(xué)們，通過讀你們體會到了什么？

師：所以說這是一只怎樣的蜘蛛??？

配樂讀：多么溫馨 多么幸福的生活呀！兒時的威爾伯是幸運(yùn)的，弗恩救了它的生命，像小孩子一樣的把它抱在懷里喂奶，威爾伯走累時，弗恩干脆把它抱起來，放到嬰兒車上，讓它躺在洋娃娃的身邊。弗恩把車子推得很慢很輕，以免吵醒它。在朱克曼的谷倉里，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼?？鞓返臅r光總是那么短暫，一個可怕的消息打破谷倉的平靜：威爾伯未來的命運(yùn)竟是成為煙熏火腿！作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)了，這一切被它的好朋友夏洛，看在眼里、痛在心上?？此泼煨〉南穆鍏s說：“別擔(dān)心，我來救你！”一只蜘蛛真的能救威爾伯的命運(yùn)嗎？要想解開心中的種種疑問，那就讓我們一起讀書在書中尋找答案吧！

[教學(xué)反思]

整堂課課堂氣氛活躍，孩子們認(rèn)真聽講，積極回答問題。在座的老師們也被我風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格吸引了，仔細(xì)地聆聽著，詳細(xì)地做著筆記。

這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的觀察力、想象力、語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力，以想象代講、以猜讀代講，以表演代講的學(xué)習(xí)方式，拉近學(xué)生與文本的距離，從而激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望，是一節(jié)成功的導(dǎo)讀課。

課堂細(xì)節(jié)處理得不是很好。如：沒有給孩子們理清人物間的關(guān)系，沒有解釋“譯”和“著”的意思。