從生活中尋找創(chuàng)作素材
——民風(fēng)民俗習(xí)作指導(dǎo)

安徽太湖縣江塘鄉(xiāng)白云小學(xué)（246417） 章楊林

寫作是學(xué)生最頭痛的練習(xí)，也是教師需要精心思考的一個課題。如何在生活中引導(dǎo)學(xué)生實踐，激發(fā)寫作興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的能力，是小學(xué)作文教學(xué)努力的方向。筆者在執(zhí)教人教版六年級下冊第二組課文時，是這樣引導(dǎo)學(xué)生通過端午節(jié)吃粽子進行寫作訓(xùn)練的：

師：同學(xué)們，馬上就要到端午節(jié)，大家知道端午節(jié)要吃什么嗎？

生異口同聲喊：吃粽子。

師：我非常想吃那又香又甜的粽子，不知哪位同學(xué)愿意請我嘗一嘗？

眾生大聲喊：老師，到我家去！老師，我愿意請您！

師：大家這樣熱情，我先到誰家去吃粽子呢？我看這樣吧，誰會包粽子，我就到誰家去做客，我要吃你自己包的粽子。你看怎么樣？

生1（小聲說）：我不會。

師笑說：不會不要緊，離端午節(jié)還有一段時間呢，我相信只要同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)會包粽子，到時候我看誰第一個請我吃粽子。

學(xué)生（興高采烈）大喊：“好！”

（一周后）師：同學(xué)們，你們學(xué)會包粽子了嗎？

學(xué)生大聲喊：“學(xué)會了！”

師：大家真棒！這么快就學(xué)會了包粽子。你們包的粽子味道一定很香吧！那你們的粽子是如何包成功的呢？都用了哪些食材呢？能不能把你的“秘訣”分享給大家呢？

一石激起千成浪。有學(xué)生紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。我趁機請了幾位積極性最高的學(xué)生上講臺介紹包粽子的過程。

師：聽了他們的介紹，我就知道這粽子一定味道非常不錯，老師現(xiàn)在口水都快流出來了。全班這么多同學(xué)，老師不能讓每個人都上講臺來介紹，有什么辦法能讓老師知道誰包的粽子最好吃呢？

教室里頓時安靜了下來。

師：老師有一個好主意，請同學(xué)們把包粽子的過程寫出來，老師不就能比較出誰包的粽子好吃了嗎？

生：這個辦法好！

師：那就快動起手來吧！

本次作文訓(xùn)練體現(xiàn)了《新課程標準》提出的:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。具體有以下特點：

（1）選材貼近生活。生活是最好的素材，讓寫作從生活中來，又到生活中去，這是寫作的最高境界。本節(jié)課，教師抓住傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)吃粽子這一素材，選材既符合教材要求，又貼近學(xué)生生活，學(xué)生對話題不陌生，有親切感，寫作積極性很快就被調(diào)動起來。

（2）激情產(chǎn)生動力。這次作文訓(xùn)練我選用中華傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)“包粽子”為寫作內(nèi)容。素材直接來自生活，學(xué)生對選材熟悉，再加上老師又提出想吃學(xué)生包的粽子，學(xué)生們的激情空前高漲。教師課前給了充足的時間進行準備，課堂上又讓學(xué)生充分交流，所以學(xué)生寫作時不會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的窘態(tài)。

（3）抓住學(xué)生心理。小學(xué)生都比較喜歡老師，特別喜歡老師能到家里去做客。他們把老師到家中做客看成很光榮的事情。抓住這一特點，教學(xué)時，教師先以“老師要到會包粽子的同學(xué)家過端午節(jié)”為由，不知不覺中既給學(xué)生布置了學(xué)包粽子的任務(wù)，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。抓住學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點。教師再以介紹包粽子過程為由，請學(xué)生上講臺介紹，這既是寫作前對生活實踐進行口語交際訓(xùn)練，又是通過交流培養(yǎng)學(xué)生思考與表達的能力，為學(xué)生動筆寫作打好了基礎(chǔ)。

（4）重視交流訓(xùn)練。在本節(jié)作文課中，教師通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說包粽子的過程，要求說的同學(xué)要把過程說清楚，聽的同學(xué)要認真聽，聽后可以提問或補充發(fā)言。讓學(xué)生充分交流，激發(fā)思維火花。教師通過適當(dāng)?shù)墓膭?，讓師生之間、生生之間充分地展開交流評價。學(xué)生積極性大大提高了，思維的空間更加廣闊，學(xué)生的主體地位也得以更加充分的發(fā)揮。

（5）關(guān)注個性差異。每個學(xué)生語文素養(yǎng)不同，因此在寫作時會有很大差異。本節(jié)課我采取靈活機動的作文教學(xué)方式，因人而異，因材施教，對不同的學(xué)生要求不同，充分發(fā)掘了每位學(xué)生的表達能力和寫作能力。