為學(xué)生的全面發(fā)展奠基
——初中班主任班級(jí)管理探析

楊化亮

（山東省新泰市青云中學(xué) 山東泰安 271200）

一個(gè)班級(jí)的管理好壞，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康有著重要的影響。作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，班主任在其中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)班級(jí)的管理有著直接的影響。當(dāng)前，在班級(jí)管理中，還存在著一定的問題，忽視了學(xué)生的主體地位，過于重視對(duì)紀(jì)律的管理，這影響了班級(jí)管理效率的提升。

一、當(dāng)前初中班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

1.過于重視對(duì)班級(jí)紀(jì)律的管理

一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生處于一個(gè)糟糕的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，會(huì)影響學(xué)生對(duì)問題的思考，不利于他們的學(xué)習(xí)。所以在班級(jí)管理中，許多班主任都非常重視對(duì)班級(jí)紀(jì)律的管理，一旦出現(xiàn)違背班級(jí)紀(jì)律的情況，班主任通常會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲的管束。班主任的這種管理方式雖然能夠改善班級(jí)的紀(jì)律，但是卻會(huì)限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，因?yàn)橛行W(xué)生只是想與其他同學(xué)探討某問題[1]。此外，班主任過于重視班級(jí)紀(jì)律的做法，會(huì)導(dǎo)致他們忽視了對(duì)學(xué)生生活或者學(xué)習(xí)方面的關(guān)注，不利于學(xué)生的健康成長。

2.忽視了學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的管理模式中，班主任充當(dāng)班級(jí)管理的主體，當(dāng)學(xué)生違反班規(guī)班紀(jì)，那么懲罰尺度則完全由班主任規(guī)定，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受。另外，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，有一些班主任會(huì)忽視學(xué)生的心理，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)甚至體罰。然而，隨著年齡的增長，初中生的自尊心變得越來越強(qiáng)，他們此時(shí)正處于叛逆期，班主任的這種做法反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，對(duì)學(xué)生的健康成長較為不利。

二、班級(jí)管理的主要策略分析

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)也有了較高的要求，在這種背景下，班主任的班級(jí)管理方式也需要作出一定的改變，要重視對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，班主任可以從以下幾方面著手：

1.樹立“以人為本”的管理理念

在以往的班級(jí)管理中，班主任是管理的主角，是絕對(duì)的權(quán)威。在這種管理模式下，學(xué)生只能夠被動(dòng)地服從班主任的制定，這導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮。隨著新課改的深入實(shí)施，“以人為本”的教育理念得到了廣大師生的高度認(rèn)可，因此在班級(jí)管理中，班主任也需要將這一理念引入到管理之中[2]。在這個(gè)管理模式中，班主任要尊重學(xué)生的主體地位，要在班級(jí)管理中樹立一個(gè)師生平等的理念，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理活動(dòng)之中。如此一來，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就會(huì)得到激發(fā)，他們的主人翁意識(shí)就會(huì)得到增強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)班級(jí)管理中的各種問題予以關(guān)注。

2.建立一個(gè)民主的管理體制

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任負(fù)責(zé)對(duì)各種違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的裁定。雖然大多數(shù)班主任都會(huì)不偏不倚，但是還有一部分班主任更傾向于學(xué)優(yōu)生，他們對(duì)于班級(jí)中的一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生有所偏見，因此一旦學(xué)生打架斗毆或者其他違規(guī)違紀(jì)的事情，他們會(huì)下意識(shí)的傾向于學(xué)優(yōu)生一邊，這樣就會(huì)有失公正。此外，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，一些班主任會(huì)采用嚴(yán)厲批評(píng)或者體罰的方式來進(jìn)行管理，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。因此，在今后的班級(jí)管理中，班主任可以鼓勵(lì)全體學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，由學(xué)生自己推選班干部，并圍繞班規(guī)班紀(jì)的制定進(jìn)行討論，從而建立一個(gè)民主的管理體制。那么在班規(guī)班紀(jì)的制定過程中，學(xué)生紛紛各抒己見，提出一些有建設(shè)性的意見，這就能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由于班干部都是學(xué)生自己所推薦的，如果班干部的表現(xiàn)情況不好，或者是存在著有失公正的現(xiàn)象，學(xué)生可以告訴監(jiān)督部門或者班主任，這樣就能夠使班級(jí)的管理更加的民主。此外，由于學(xué)生親自參與到班級(jí)管理之中，那么他們的實(shí)踐能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提升，他們?cè)谕瓿筛黜?xiàng)管理工作時(shí)，各方面的素質(zhì)都會(huì)得到有效的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.班主任要關(guān)注學(xué)生的心理

在以往，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要更加的關(guān)注，如果出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，班主任才會(huì)找該學(xué)生談話。另外，在班級(jí)管理中，班主任對(duì)紀(jì)律的維護(hù)要更加的重視。在這種管理方式下，班主任忽視了對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，不能夠及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心想法[3]。事實(shí)上，初中階段的學(xué)生思想變化較大，他們很容易受到外界的干擾，如果不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，那么學(xué)生就會(huì)在錯(cuò)誤的道路中越走越遠(yuǎn)。因此，在今后的班級(jí)管理中，班主任不能夠僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要需要多找學(xué)生談心，以了解他們最近的心理。例如，筆者在上課過程中，發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生經(jīng)常心不在焉，而且近期的情緒非常的低落。此時(shí)，筆者就將該學(xué)生叫到一處進(jìn)行談心，最后發(fā)現(xiàn)原來與感情問題有關(guān)。由于初中生情竇初開，對(duì)感情問題的認(rèn)識(shí)較為模糊，如果不加以疏導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生早戀，這對(duì)學(xué)生今后的健康發(fā)展會(huì)有一定的影響。因此，筆者并沒有立即批評(píng)學(xué)生，或者讓學(xué)生叫自己的家長過來，而是與該學(xué)生就這個(gè)感情問題進(jìn)行交流，并運(yùn)用一些真實(shí)的案例來進(jìn)行勸服，最后該學(xué)生一掃陰霾，以積極向上的心態(tài)去面對(duì)情感挫折，將自己的精力放到學(xué)習(xí)之中。

結(jié)語

綜上，一些班主任在班級(jí)管理中還存在著一定的問題，如過于重視對(duì)班級(jí)紀(jì)律的管理、忽視了學(xué)生的主體地位，這就導(dǎo)致班級(jí)的管理效率較為低下，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在今后的班級(jí)管理中，班主任需要樹立“以人為本”的管理理念，要尊重學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)師生平等的管理理念；鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，讓他們共同建立一個(gè)民主的管理體制；還需要關(guān)注學(xué)生的心理。如此一來，就能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。