探究“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

肖麗華

（湖南省洞口縣文昌街道城關(guān)中學(xué) 湖南邵陽 422300）

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是最新興起的，是伴隨教學(xué)改革而出現(xiàn)的，該教學(xué)模式是以問題為切入點(diǎn)，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并加強(qiáng)師生互動(dòng)以及學(xué)生之間互動(dòng)，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，該教學(xué)模式的引入能夠突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠使教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的概述

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”其實(shí)就是引導(dǎo)與互動(dòng)的相結(jié)合，該教學(xué)模式要求教師響應(yīng)新課改的號(hào)召，要突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師扮演輔助者的角色，對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。雖然這種做法看似減少了教師的工作量，但是卻加大了教學(xué)工作的難度。要想發(fā)揮該教學(xué)模式的效果，教師需要對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，了解哪些知識(shí)是重點(diǎn)知識(shí)，哪些知識(shí)會(huì)困擾學(xué)生的理解，進(jìn)而把握好引導(dǎo)的度。教學(xué)內(nèi)容不同，那么教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)程度也不同。此外，教師還需要改變以往“一言堂”的做法，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，以激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。如此一來，就有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的作用分析

1.有助于提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平

在以往的教學(xué)中，許多教師都扮演著“一言堂”的角色，他們過于重視對(duì)教材知識(shí)的灌輸講解。這樣一來，教師就成為課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)。由于教師缺乏與學(xué)生的交流互動(dòng)，所以對(duì)于學(xué)生究竟能不能聽得懂，是否掌握了知識(shí)點(diǎn)，教師卻不夠了解。當(dāng)然，有些教師也會(huì)通過提問的方式來考察學(xué)生，通過學(xué)生的回答情況來進(jìn)行判斷。但是，一些教師的提問過于偏向?qū)W優(yōu)生，忽視了學(xué)差生對(duì)問題的掌握情況。隨著新課改的深入實(shí)施，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方式的弊端，也認(rèn)識(shí)到要樹立“以學(xué)生為本”的這一教育理念，“導(dǎo)向互動(dòng)”教學(xué)模式恰恰體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及交流，就改變了以往教師在課堂中“一言堂”現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變成教師與學(xué)生相互交流的場(chǎng)所。但是，該教學(xué)模式對(duì)教師的專業(yè)能力提出了較高的要求，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的有效引導(dǎo)，為了做好學(xué)生的互動(dòng)與交流工作，教師必須要提前做好備課工作，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著一定的了解。此外，通過與學(xué)生的交流與探討，也有助于給教師帶來一定的啟發(fā)，為他們今后教學(xué)工作的開展打下了基礎(chǔ)。由此可知，通過將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式引入到教學(xué)之中，能夠在一定程度上提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平。

2.能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升

初中數(shù)學(xué)不再像小學(xué)時(shí)期一樣，只講述一些基礎(chǔ)的運(yùn)算或者規(guī)律，在初中數(shù)學(xué)教材中，增加了許多抽象性的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了較大的挑戰(zhàn)。例如，二元一次方程組、二次函數(shù)以及概率等，這些知識(shí)點(diǎn)都較為抽象、復(fù)雜。當(dāng)學(xué)生剛接觸這些知識(shí)時(shí)，他們會(huì)覺得非常的困難，久而久之會(huì)喪失學(xué)習(xí)自信。但是，如果教師能夠采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，然后采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，就能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。例如，在“軸對(duì)稱”的教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)加拿大國旗、摩洛哥國旗、瑞典國旗、天安門、楓葉、蜻蜓等圖片，引導(dǎo)學(xué)生去探究這些圖片的共同點(diǎn)。那么通過思考與分析，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)這些圖形沿某條線對(duì)折會(huì)相互重合，但是還有一些學(xué)生不能夠發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)。這時(shí)，教師可以用一個(gè)紙張，然后再紙張上大致畫出一個(gè)圖形，并將其對(duì)折，這樣學(xué)生就會(huì)了解這些圖形的特征。隨后，教師再順勢(shì)引出軸對(duì)稱圖形的概念，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己在生活中所遇見的其他軸對(duì)稱圖形。通過該問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生回歸自己的生活之中，這種教學(xué)方式就改變了以往教師一言堂的做法，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

3.能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式引入到教學(xué)之中，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。因?yàn)樵摻虒W(xué)模式主張引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，那么在小組合作探究之中，學(xué)生相互合作以找到解決問題的方法，這樣就能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。現(xiàn)如今，許多青少年從小受到家庭的寵溺，這導(dǎo)致他們形成了以自我為中心的思想，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這不利于學(xué)生的健康發(fā)展。那么通過“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，教師開展小組合作探究教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開問題探究，就能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)設(shè)合作的平臺(tái)。例如，在“數(shù)據(jù)的收集與抽樣 ”的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)查全校各班級(jí)學(xué)生的身高、體重、興趣愛好、速度、耐力等情況，然后讓學(xué)生將這些數(shù)據(jù)收集起來，并用統(tǒng)計(jì)圖表示出來。由于這個(gè)任務(wù)量較重，僅憑學(xué)生個(gè)人很難完成任務(wù)，這時(shí)他們就需要與小組成員通力合作，對(duì)任務(wù)的開展制定詳細(xì)的任務(wù)，并給小組成員分配任務(wù)。例如，成員A、B負(fù)責(zé)某班級(jí)的數(shù)據(jù)調(diào)查，成員C負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的整合等等。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中加深了對(duì)知識(shí)的理解，并增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

結(jié)語

綜上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一種新興的教學(xué)模式，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式符合新課改所提出的相關(guān)要求，能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著較大的意義。此外，該教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)能力提出了較高的要求，所以為了更好的將該教學(xué)模式引入到教學(xué)之中，教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷研究，這就有助提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平。另外，該教學(xué)模式重視學(xué)生之間互動(dòng)與交流，所以對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的提升也有著積極的意義。鑒于該教學(xué)模式的眾多優(yōu)勢(shì)，所以在今后的教學(xué)中，教師可以嘗試將該教學(xué)模式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。