初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)探析

綦文鵬

（吉林省撫松縣教師進修學(xué)校 吉林撫松 134500）

初中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要影響，而傳統(tǒng)的初中教育僅僅保證學(xué)生的升學(xué)率，遏制了學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生成為了只會讀書的讀書機器。因此，學(xué)校需要采取有效的措施預(yù)防應(yīng)試教育存在的危害，保證學(xué)生的升學(xué)率的同時，提高學(xué)生的軟實力，使學(xué)生成為一個會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的學(xué)者。[1]

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)時間不足，教學(xué)內(nèi)容單一

初中時期的教學(xué)任務(wù)繁重，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，所以，學(xué)生踏上初三的學(xué)習(xí)道路之后，大部分學(xué)校為了提高學(xué)生的升學(xué)率，擴大本校的招生影響力，停止了基礎(chǔ)教育的課程，給予學(xué)生充足的專業(yè)課程的教學(xué)時間。并且，部分教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中設(shè)置了課程作業(yè)后，就結(jié)束了自己的教學(xué)任務(wù)，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅只能運用計算計打游戲、觀看視頻、查閱信息，并沒有真正的理解計算機技術(shù)的內(nèi)涵，發(fā)揮計算機技術(shù)的作用。[2]

2.學(xué)習(xí)資源有限，遏制了學(xué)生能力的培養(yǎng)

大部分學(xué)校對信息技術(shù)課程教學(xué)的投入資金不足，導(dǎo)致學(xué)生使用的計算機版本較低，學(xué)習(xí)的計算機知識有限，遏制了學(xué)生能力的培養(yǎng)。并且，教師為了防止學(xué)生損壞計算機系統(tǒng)，限制了學(xué)生對大部分計算機軟件的使用，導(dǎo)致學(xué)生喪失了探索計算機奧秘的興趣，產(chǎn)生厭惡、抵觸的情緒。另外，學(xué)校為學(xué)生安排學(xué)習(xí)信息技術(shù)的工具只是一臺電腦，向?qū)W生提供一個計算機系統(tǒng)，忽視了學(xué)生對新知識的需求，給予學(xué)生的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源有限，這不僅阻礙了學(xué)生的計算機處理能力的提升，還遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

3.教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，對信息技術(shù)教學(xué)不重視

大部分學(xué)校師資力量不足，沒有專業(yè)的信息技術(shù)課程教師，導(dǎo)致學(xué)生的問題難以得到及時的解決，造成學(xué)生失去了探索的欲望和熱情，阻礙了學(xué)生能力的提升。并且，雖然大部分教師具備了豐富的專業(yè)知識，但是，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中單純的完成教學(xué)任務(wù)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的能力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生僅僅只是淺顯的了解信息技術(shù)的內(nèi)容，并沒有真正的掌握信息技術(shù)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)的具體策略

1.設(shè)計課前導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性

設(shè)計課前導(dǎo)入不僅有助于學(xué)生初步了解需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，還有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的開展信息技術(shù)的教學(xué)活動。因此，教師需要運用計算機技術(shù)設(shè)計出引人入勝的導(dǎo)入內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生積極進行思考，努力探索信息技術(shù)中的奧秘。例如，講解《編排文稿》這一章時，教師采取動畫演示的方式向?qū)W生展示編排文稿的步驟，吸引學(xué)生的視線，讓學(xué)生感受編排文稿的趣味性，然后，教師讓學(xué)生自主完成一份文稿的簡略編排，使學(xué)生進一步掌握編排文稿的能力，最后，進一步修飾文稿的過程中，教師讓學(xué)生自由發(fā)揮，選擇自己喜歡的素材融入到文稿中，完成屬于自己的編排制作，既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.教師從旁引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識

學(xué)生是課堂教學(xué)過程中的主力軍，所以，教師需要給予學(xué)生獨立探索和創(chuàng)造的權(quán)利，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、積極學(xué)習(xí)的意識。如，講解《搜集多媒體素材》這一章時，教師只需要創(chuàng)設(shè)一個主題，然后讓學(xué)生自由搜集符合主題內(nèi)容的素材，在此過程中，教師只能從旁引導(dǎo)，而不能限制學(xué)生大腦思維的發(fā)展，讓學(xué)生不勞而獲，遏制了學(xué)生能力的提高。并且，讓學(xué)生自主選擇想要的素材，有效的提高了學(xué)生的探索欲，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還有助于給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。[3]

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生答疑的能力

問題是檢驗學(xué)生能力的重要策略之一，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，加深學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解，提高學(xué)生的答疑的能力。例如，教學(xué)《建立統(tǒng)計圖表》這一章時，教師先詢問學(xué)生統(tǒng)計圖形的種類有什么？學(xué)生回答有柱形圖、折線圖和餅狀圖，之后教師再次問學(xué)生，不同的統(tǒng)計圖形分別有什么作用？同學(xué)們陷入了沉思，其中一位學(xué)生舉手回答道，柱形圖側(cè)重個體的描述，能準(zhǔn)確的知道每個項目的大小，折線圖側(cè)重描述某一個事物總體的趨勢，卻不能準(zhǔn)確的表現(xiàn)出具體的X軸點對應(yīng)的Y值，餅狀圖側(cè)重描述在整個系統(tǒng)中，每個個體所占有的權(quán)重。通過學(xué)生的講解，全體學(xué)生都掌握了不同的統(tǒng)計圖表的特點，進而提高了學(xué)生對圖表的運用能力。

4.增加師生交流，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的重要方法之一，所以，既需要增加教師與學(xué)生之間的交流，也需要增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促進友好師生、和諧生生關(guān)系的創(chuàng)建，營造符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)氛圍，舒緩學(xué)生的身心，使學(xué)生自覺融入到教學(xué)過程中。并且，通過創(chuàng)設(shè)友好共處的關(guān)系不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，保證學(xué)生的升學(xué)率，還有利于鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的意識，實現(xiàn)促進學(xué)生的全面發(fā)展的目標(biāo)。[4]

綜上所述，學(xué)校需要遵循新課程改革的意見，增強對基礎(chǔ)課程的重視，增加信息技術(shù)教學(xué)的師資力量，為培養(yǎng)學(xué)生的能力奠定堅實的基礎(chǔ)。并且，教師也需要在信息技術(shù)教學(xué)過程中改變散漫的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的開展信息技術(shù)教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的意識、提高學(xué)生的能力當(dāng)作首要的教學(xué)任務(wù)。另外，完善落后的教學(xué)理念，有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使學(xué)生在未來的道路上走的更遠(yuǎn)，飛的更高。