小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值分析

陳俊華

（江西省南昌縣三江鎮(zhèn)中心小學 江西南昌 330000）

一、小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

小學生在進行數(shù)學學習的實踐過程中，多方面運用數(shù)學知識的能力實質(zhì)就是小學數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。在數(shù)學學科當中的核心素養(yǎng)也并非單純的認為就是學生探究的數(shù)學技能以及知識，也不是一般意義上的學生的數(shù)學能力。小學數(shù)學這門學科的核心素養(yǎng)通俗的說法就是指將數(shù)學相關(guān)的基本知識作為鋪墊，而這種素養(yǎng)實質(zhì)上是凌駕于數(shù)學相關(guān)的知識以及技能之上的，具有整體性以及多方面的綜合性等特點。小學生形成數(shù)學核心素養(yǎng)，就能夠提升其對于數(shù)學知識的理解以及掌握程度，對小學數(shù)學的學科拓展也具有積極意義。

二、小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)價值分析

1.有利于增強小學生的數(shù)學素養(yǎng)

教師在進行小學數(shù)學學科的課堂教學工作當中，日常教育價值最主要的體現(xiàn)就是數(shù)學學科的核心素養(yǎng)形成以及增強。在進行日常教學的過程中，教師是否主動的提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，也是當下提倡的教育方面的拓展實踐當中對于小學數(shù)學這門學科拓展的統(tǒng)一規(guī)定，也是最新一輪課程改革所規(guī)定的教師根本性任務(wù)之一。通過對小學生進行數(shù)學這門學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在提升小學生學習數(shù)學的學習興趣以外，還能不斷提升小學生積極探索的能力。[1]

2.有利于提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量

數(shù)學知識同數(shù)學這門學科的核心素養(yǎng)之間具有很密切的關(guān)聯(lián)性，對小學生解決數(shù)學問題的能力也會產(chǎn)生深遠的影響。在最新一輪改革當中提出，在進行小學數(shù)學的日常教學工作過程中，讓學生更好的理解整體數(shù)學的思維，加強對于數(shù)學思想的體會能力，同時讓學生養(yǎng)成數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。通過不斷增強小學生的數(shù)學核心思想，切實提升小學生對于數(shù)學問題的解決能力，讓學生可以在學習數(shù)學知識的時候進行自主分析，同時減少數(shù)學知識的抽象性，讓其在小學生腦海里能夠更加具象化。對于提升小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量具有積極的影響，切實提升學生學習數(shù)學知識、解決數(shù)學問題也產(chǎn)生了巨大的影響。[2]

三、小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

1.加強課堂教學過程中師生之間的互動

想要提升小學數(shù)學課堂教學的活躍度最關(guān)鍵的地方就在于提升小學數(shù)學課堂教學的過程中，師生之間的互動。小學數(shù)學教師在進行加強課堂教學過程中師生的互動首要思考的問題就是如何保障課堂的動態(tài)性，如今生態(tài)課堂最重要的特點之一就是課堂的動態(tài)性，只有保證了課堂的動態(tài)性，以此作為基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)真正構(gòu)建出一個數(shù)學生態(tài)課堂，才能全面加強小學生學習數(shù)學的積極性，才能切實增強數(shù)學課堂教學過程中的師生互動。小學數(shù)學教師在增強課堂教學過程中的師生互動時，還應(yīng)當要注意師生平等的教學理念，只有對學生當前的數(shù)學能力以及課堂教學過程中的心理活動更加了解，才能切實的保證教師整個課堂教學更具有針對性，才能真正加強學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正提升學生對于解決數(shù)學問題的能力。[3]

2.讓小學生養(yǎng)成更加良好的學習習慣

幫助小學生養(yǎng)成更加良好的學習習慣對于培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)具有重要的積極意義。以往傳統(tǒng)的教學模式當中，教師只是將枯燥的數(shù)學知識不停的向?qū)W生進行灌輸，讓學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生了許多煩躁感，甚至會導致一些學生對數(shù)學產(chǎn)生厭惡情緒，嚴重影響了課堂教學的效率，也不利于培養(yǎng)學生數(shù)學的核心素養(yǎng)。教師在進行課堂教學之前可以布置一些預習任務(wù)給學生，讓學生進行更多的自我思考，通過這樣讓學生帶著問題進入課堂的方式，加強學生課堂聽課效率，在課后通過讓學生對課堂進行總結(jié)的方法，幫助小學生進行查漏補缺，鼓勵學生在課堂教學的過程中積極的將自己的意見發(fā)表出來。通過這些方式幫助小學生養(yǎng)成更加良好的學習習慣，才能真正幫助學生構(gòu)建培養(yǎng)數(shù)學這門學科的核心素養(yǎng)，才能切實提升學生對于數(shù)學學習的積極性以及解決數(shù)學問題的能力。

3.引導學生進行自主思考

想要更好的培養(yǎng)學生養(yǎng)成數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，就必須加強學生自主學習，自主探究的能力，只有通過這種方式，才能真正讓學生喜歡上數(shù)學這門學科，加強數(shù)學知識的學習能力。教師在進行日常的課堂教學的過程中，可以提出問題，采取分組討論等教學方法，讓學生通過自己的思考去探索解決問題的方法，而不是一味的向?qū)W生灌輸知識，還可以通過創(chuàng)設(shè)出同小學生所接觸到的日常生活相關(guān)聯(lián)的教學情境，幫助學生將所學知識同現(xiàn)實的實際生活聯(lián)系在一起，幫助學生更好的學會將所學知識運用到日常生活當中的能力。通過引導學生進行自主思考的方式，提升學生對于數(shù)學知識學習的學習興趣，加強學生解決數(shù)學問題的能力，才能對培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)提供更大幫助。

結(jié)語

綜上所述，小學階段最重要的培養(yǎng)內(nèi)容之一就是小學數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，在當前課堂改革與創(chuàng)新不斷深化的背景下，小學教師必須不斷改變自己的教學思維，才能跟上如今時代對于教師的要求，才能更好幫助學生培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，同時幫助小學生養(yǎng)成更加良好的學習習慣，才能為社會提供更多高品質(zhì)的人才，滿足當前社會的需求。[4]