小學班主任進行德育教育的措施探究

楊百靈

（吉林省長春市雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)鎮(zhèn)信家小學 吉林長春 130600）

小學階段是學生學習知識，思想完善，價值觀樹立的重要環(huán)節(jié)，在這個過程中，素質(zhì)教育工作起到了決定性的作用。眾所周知，學生是國家未來發(fā)展的新鮮血液，關乎到國家的未來，所以，德育教育要從小抓起，在小學階段就要培養(yǎng)學生正確的人生價值觀，使他們在將來為社會做出貢獻。小學班主任作為一名引導者，其作用不容小覷，因此，班主任要積極采取措施，使學生在思想和道德方面都往正確的方向發(fā)展。[1]

一、目前小學德育教育的現(xiàn)狀

1.缺乏德育教育經(jīng)驗

目前，絕大多數(shù)小學班主任在給學生進行德育教育時，依舊采用的是傳統(tǒng)的教學方法，即“填鴨式”教學，這種老師講，學生聽的模式并沒有給德育教育的教學效果帶來好處。因為在這個過程中，學生僅僅是作為一個參與者的身份，沒有發(fā)表自己觀點的機會，他們只是在被強行接受班主任的思想，聽取班主任所講解的關于德育的觀點。長此以往，同學們對德育教育并沒有形成自己的思想，自然也就很難在日常生活中踐行道德行為，使得學校的德育教育并沒有真正落實。另外，很多班主任在進行德育教育的過程中由于缺乏教學經(jīng)驗，而很少與學生進行互動交流，這樣一來，對學生的德育教育只是停留在表面的理論知識，而沒有真正通過實踐去講解。[2]

2.缺乏德育教育措施

在小學生的心目中，班主任應該是扮演著一個領導者和引導人的角色，因此，要想加強并且合理地對同學們進行德育教育，班主任應該積極探索一些德育的教學措施。然而，由于傳統(tǒng)思想的束縛，德育教育工作在許多學校的開展只是為了應付教學要求，所以得不到教師的重視，從而缺少合理地教學措施。班主任在進行德育教育之前，沒有做好充分的準備，也沒有結(jié)合相關的教學資料，教學之后并未將教學的內(nèi)容及時記錄存檔下來，使得每次的德育教學內(nèi)容范圍過于局限等等，這些都是造成目前小學德育教育無法取得良好成果的原因。[3]

二、小學班主任對學生進行德育教育的意義

小學階段是一個學生開闊眼界，豐富知識，思想成長的過程，由于當前信息時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，學生每天能夠通過各種渠道接收到許多消息。但是由于小學生還處在辨別認識的成長階段，對這些魚龍混雜的信息沒有分辨篩選能力，只有被動的接受，因此，作為小學生生活引導者的家長和學習引導者的班主任應該積極探索方法給他們進行良好的德育教育。在當前社會，學生從小學會抽煙喝酒，不務正業(yè)的事例不在少數(shù)，他們往往都是從小就缺乏正確的德育教育，繼而成長為不學無術的小混混。由此看來，小學班主任對小學生進行德育教育是非常重要的，幫助同學們思想的完善，正確價值觀的樹立，以及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生有一個正確的人生方向。[4]

三、小學班主任對學生進行德育教育的策略

1.提升教師的德育水平

小學班主任對于學生來說是一個引導者的形象，班主任的行為思想會在很大程度上影響同學們的成長。小學班主任絕非僅僅是教授學生知識的，他們還肩負著幫助同學們培養(yǎng)正確道德思想品質(zhì)的任務。對小學生進行德育教育簡單來說就是教他們在日常生活中怎樣行為處事，待人接物。因此，學校在招聘教師時應該保持高要求，只有教師的整體德育水平高，才能在日后的德育教學過程中給學生傳授質(zhì)量更高的知識。另外，良好的德育教育工作的開展需要教師時刻保持著正確的教學態(tài)度，所以，學校應該首先注重德育教學課程的實施，并且還需要對教師進行整體素質(zhì)的教育，包括他們的言行舉止和日常的習慣等等，都要表現(xiàn)出積極向上的形象。這樣一來，學生長期沉浸在和諧，溫馨，欣欣向榮的氛圍中，自然也能夠耳濡目染，養(yǎng)成良好的道德習慣。

2.構(gòu)建優(yōu)良的班級德育環(huán)境

對于在校的學生來說，絕大部分時間都是待在教室里，接觸最多的人就是身邊的同學，班級氛圍的好壞會在很大程度上影響學生日常習慣的養(yǎng)成。一個優(yōu)良的班級環(huán)境，可以使同學們每天生活在溫馨和諧，愉快積極的氛圍中。小學班主任在日常的德育教學過程中，如果發(fā)現(xiàn)同學有一些不良的小習慣，應該及時進行糾正并且耐心地告訴他們這些小習慣的壞處，幫助他們形成辨別好壞的能力。俗話說：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。其實，日常生活中有許多壞習慣都是因為被認為是小事而被忽略，但殊不知，真正的惡就是在這些小事中積累來的。所以，班主任在教學過程中，可以作用現(xiàn)實生活中發(fā)生的事例，以這些事情為出發(fā)點去拓展講解，并且鼓勵同學們發(fā)表自己的感想。

3.使教學方式多元化

在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師往往采用單一的教學模式，使得教學內(nèi)容缺乏吸引力，學生自然對德育教育的學習提不起興趣，所以，小學班主任要改變自己的教學觀念，積極采用多元化的教學方法。例如：班主任可以講教學課本中的內(nèi)容與德育教學相結(jié)合，再加上一些貼近生活的事例，來編造出一些可以使學生感興趣的小故事，并且鼓勵學生參與故事的表演過程。在表演完成之后，請同學來談一談從故事中學到了什么以及自己的感受。這樣一來，學生可以通過自己的親身體驗，來感受壞習慣的后果并且引起重視。另外，教師還可以采取加強與同學們互動交流的方式，鼓勵學生表達自己的想法，從而促進師生之間的情感交流。

結(jié)語

綜上所述，小學班主任對學生進行德育教育對于學生的成長來說是非常重要的，并且是一個艱巨而偉大的任務。因此，班主任要時刻保持正確的教學態(tài)度，在不斷完善自身道德素質(zhì)的基礎上積極探索教學方法，以創(chuàng)建美麗的班集體，借助多元化的教學方式，從而幫助小學生思想的成長以及正確人生價值觀的樹立。