學(xué)前教育專業(yè)鋼琴技能教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)

張馨嬋

（河北省石家莊市學(xué)前教育中等專業(yè)學(xué)校 河北石家莊 050000）

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)由于種種因素的阻礙，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)一直無法推陳出新，還僅限于演奏與手指技巧的訓(xùn)練，沒有合適的鋼琴教材對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的需求。如果過分關(guān)注手指技巧，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生無法適應(yīng)幼兒教育的競爭，對(duì)學(xué)生未來的幼兒教育發(fā)展非常不利。因此，重視鋼琴教學(xué)體系的統(tǒng)一性，體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師的教學(xué)理念，讓學(xué)生的鋼琴技能得到有效的提高，從而讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。[1]

一、從音樂感覺入手感受音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練

每個(gè)人的音感不同，有些人一聽到音樂響起就會(huì)有節(jié)奏的哼唱，而有的人則無動(dòng)于衷，這是人們對(duì)音樂認(rèn)識(shí)存在的差異。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與專業(yè)的音樂院校的學(xué)生相比，在音感方面可能不夠敏感，作為學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生的音感培養(yǎng)，讓學(xué)生感受音樂，提高對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。

1.讓學(xué)生感受音樂

學(xué)習(xí)鋼琴需要學(xué)生對(duì)音樂非常敏感，能夠從音樂中辨別旋律和節(jié)奏，感受音樂中所體現(xiàn)的內(nèi)容與意境，從而提高學(xué)生的音樂情感，有了豐富的情感就能夠更好的表達(dá)音樂內(nèi)涵。充分利用音樂感受節(jié)奏，從而更好的進(jìn)行音樂互動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高兒童歌曲彈奏的能力。在鋼琴課堂教學(xué)中，可以采用一些新穎的教學(xué)手段，比如通過欣賞音樂或者多媒體教學(xué)的方式讓學(xué)生聆聽不同類型的音樂去掉，感受抒情的、搖滾的、有力的曲調(diào)，感受民族音樂和流行音樂的區(qū)別，然后教師根據(jù)不同的音樂風(fēng)格進(jìn)行鋼琴彈奏，激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生可以用心感受音樂，從而創(chuàng)造音樂，提高學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點(diǎn)

要想掌握音樂的整體風(fēng)格，需要抓住音樂的特點(diǎn)。比如鋼琴曲中都會(huì)使用音樂術(shù)語標(biāo)記曲調(diào)起伏的狀態(tài)，是憂郁還是歡快，是熱情還是浪漫等，不同的音樂特點(diǎn)所產(chǎn)生的音樂情感有所不同。但是在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于這些特殊的標(biāo)記總是容易忽略，在鋼琴彈奏時(shí)缺乏生動(dòng)與活力。音樂教程中的鋼琴小區(qū)風(fēng)格迥異，每首曲調(diào)都需要通過音樂特性掌握整體的演奏風(fēng)格，比如《在泉邊》，通過左手和右手的交替描寫出了浪漫的泉邊情景，從而表現(xiàn)出一種舒緩的情緒；《土耳其進(jìn)行曲》左手版分解和弦，將隊(duì)伍行進(jìn)的特點(diǎn)充分展現(xiàn)等。這些生動(dòng)的鋼琴小曲能夠表現(xiàn)出不同的人物特點(diǎn)與景物特征，通過鋼琴演奏的技巧表現(xiàn)出音樂的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中可以加入豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與情感，引導(dǎo)學(xué)生能夠貼近音樂，感受音樂，讓學(xué)生抓住音樂的特點(diǎn)更好的表達(dá)音樂。

二、從音樂表現(xiàn)入手加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)培養(yǎng)

1.特點(diǎn)

從音樂表現(xiàn)討論音樂特點(diǎn)，音樂特點(diǎn)中包含了音樂的內(nèi)容、意境，通過不同的音樂特點(diǎn)表現(xiàn)出音樂的整體風(fēng)格，從而引導(dǎo)學(xué)生利用不同的情感和手段去表現(xiàn)音樂，領(lǐng)會(huì)音樂的整體風(fēng)格。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生音樂基礎(chǔ)較為薄弱，教師要從音樂特點(diǎn)作為鋼琴教學(xué)的入口，讓學(xué)生能夠?qū)⒁徊亢玫囊魳纷髌愤M(jìn)行演奏，或者進(jìn)行改變，更好的培養(yǎng)出應(yīng)用技能型的人才?！斗鬯⒔场贰ⅰ缎履旰谩芬魳穯我唬且环N短小的鋼琴曲；《土耳其進(jìn)行曲》、《小燕子》音樂特點(diǎn)的表現(xiàn)力較為豐富，同時(shí)難度也在不斷的增加。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂標(biāo)題、標(biāo)記進(jìn)行辨別，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，從而提高學(xué)生對(duì)于音樂的創(chuàng)造能力。[2]

2.力度

很多鋼琴小曲中都有符號(hào)標(biāo)記，表示演奏力度的強(qiáng)弱，音樂的力度必須讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行掌握，因?yàn)橐魳妨Χ扰c音樂的表現(xiàn)內(nèi)容有關(guān)。強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂作品的彈奏力度，是鋼琴技巧教學(xué)的主要內(nèi)容之一。在鋼琴作品中力度的強(qiáng)弱非常明顯，不管什么樣的曲子都需要使用力度進(jìn)行演奏，如果只使用一種力度將會(huì)失去音樂的表現(xiàn)力，強(qiáng)弱的處理與配合也是音樂表現(xiàn)的主要內(nèi)容，將意境與情感進(jìn)行連接，讓學(xué)生深入理解鋼琴作品中的力度標(biāo)記，是鋼琴技能教學(xué)的重要手段。

3.對(duì)比

藝術(shù)創(chuàng)作表演中必不可少的就是對(duì)比，音樂中的對(duì)比方式也是豐富多彩，比如力度強(qiáng)弱對(duì)比、情緒感染力對(duì)比或者曲調(diào)風(fēng)格的對(duì)比等，引導(dǎo)學(xué)生從不同的演奏方式進(jìn)行音樂特性的對(duì)比。在兒童歌曲的演奏中，需要根據(jù)音樂作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行演奏，形成前后伴奏之間的對(duì)比，對(duì)于一首比較活潑的曲子，可以不同的方式進(jìn)行彈奏，比如明亮的調(diào)音、抒情的旋律等。教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)音樂對(duì)比有一個(gè)清楚的認(rèn)知，這是鋼琴教學(xué)中重要的教學(xué)手段，能夠增加鋼琴教學(xué)的層次感，讓鋼琴彈奏可以更加的有活力。

4.樂句

當(dāng)掌握了音樂特點(diǎn)、音樂力度以及音樂對(duì)比之后，需要對(duì)音樂的樂句、樂思進(jìn)行理解，表達(dá)音樂就好像說話一樣，要讓人能夠明白音樂作品中所表現(xiàn)的含義，通過正確的樂句結(jié)構(gòu)進(jìn)行音樂表現(xiàn)。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)鋼琴作品中，都會(huì)講音樂的主題樂句進(jìn)行標(biāo)注，將樂句構(gòu)成最小的單位，一般講單位成為動(dòng)機(jī)，將動(dòng)機(jī)貫穿全曲，理解音樂結(jié)構(gòu)后，再進(jìn)行鋼琴彈奏時(shí)就會(huì)一目了然，彈奏的也會(huì)更加的清晰，用連線的方法劃分樂句更為妥當(dāng)。讓學(xué)生明白通過哼唱的方式了解音樂的和聲結(jié)構(gòu)，這樣樂句的結(jié)構(gòu)就會(huì)變得更加準(zhǔn)確。將劃分好的樂句進(jìn)行統(tǒng)一清晰的彈奏，還需要掌握手腕的力度，樂句收尾時(shí)要輕輕提起手腕，然后再進(jìn)行下一個(gè)樂句彈奏，從而完美的完成鋼琴作品的演奏。

綜上：學(xué)前教育專業(yè)鋼琴技能教學(xué)，不要求學(xué)生嫻熟的演奏能力，但是作為一名合格的幼兒教師，需要具備即興演奏的能力。能夠熟練彈奏兒歌，能夠根據(jù)幼兒的音樂進(jìn)行轉(zhuǎn)掉。要想讓學(xué)生掌握這些技能，需要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而又全面的鋼琴音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，將更多有利于音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練的曲目加入到鋼琴教學(xué)中，提高學(xué)生們的鋼琴技能，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，從而促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。