學前教育專業(yè)鋼琴教學課程的建設探討

劉 迎

（河北省石家莊市學前教育中等專業(yè)學校 河北石家莊 050000）

學前教育是學生進入小學的必經階段，此階段各種素質的培養(yǎng)對于后期學生各方面能力和技能的發(fā)展具有重要的意義，因此越來越受到社會各界的重視。鋼琴課因其獨特的表現(xiàn)力和感染力，一直以來都被視為是“優(yōu)雅”與“高貴”的課程。鋼琴課的建設，被認為可以有效地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。而且鋼琴作為學前教育專業(yè)學生的必修課，也是其必備的職業(yè)基本功。其教學目標是通過本課程的教學使學生掌握鋼琴彈奏的正確方法和基本技能，初步熟悉不同類型的鋼琴作品，使學生打下堅實的基礎，練好基本功，更好地適應于社會需求及將來的工作需要。但目前學前教育鋼琴課的發(fā)展現(xiàn)狀與學生的實際需求相比，仍然存在一定的差距。因此，本文主要從當前課程建設中存在的問題以及解決方法兩方面，來簡要探討學前教育專業(yè)鋼琴教學課程的建設，淺述自己的觀點。

一、傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀

目前針對學前教育專業(yè)的鋼琴完整的教材在國內相對較少，直接導致學生學習的內容有限，很多學生學來學去，也就固定的幾本教材，吸收的知識量少，閱讀量較少，視野也不夠寬闊。直到20世紀80年代到90年代，陸續(xù)出版和修訂了一些針對幼兒師范院?；蛘咧新殞W校幼師的鋼琴教材，當中的內容涉及了音階、琶音、和弦、練習曲、中外樂曲以及歌曲彈唱等等，一些具有訓練學生綜合能力的教材。為了課程的長遠發(fā)展，各教育機構應繼續(xù)完善和增加鋼琴課的教材，鼓勵市場介入，多方面豐富教學內容。教材的使用，也可不局限于學校的書本。前信息技術發(fā)達，多媒體使用范圍不斷擴大，教師可以在教授傳統(tǒng)書本知識之外，借助于網絡的力量，多方面搜集教學素材，利用多媒體教學，來開闊學生的知識視野，使鋼琴課真正成為素質教育發(fā)展的一部分，有效地發(fā)揮其作用。[1]

教學內容還是以前的傳統(tǒng)教育，對學生思維的發(fā)展有一定的影響。學前教育的鋼琴課不能僅僅拘泥于學前教育的發(fā)展，應是同未來的小學音樂教育緊密結合的，傳統(tǒng)的練習曲和樂曲，雖然可以使學生學習到一些鋼琴基礎知識，但是已經不能滿足未來音樂教育以及社會市場化的要求。學前教育專業(yè)鋼琴課教學大綱指出，鋼琴基礎是音樂各門功課的基礎，它是一門應用性、實踐性、規(guī)范性、技能技巧性的學科，需要精心選取適宜學前教育專業(yè)學生的鋼琴教學內容。隨著教育的發(fā)展，學校在轉型升格的階段，鋼琴課程銜接的教學策略改革迫在眉睫。因此，學校應積極進行課程改革，例如可以在傳統(tǒng)教學內容的基礎上，增加兒歌彈唱的內容，使學生的學習任務與小學的業(yè)務要求相結合，增加學生學習鋼琴的動力和學習興趣。通過在鋼琴考試的過程中跟蹤鋼琴課程改革的效果，分析考試成績分析；也可組織研討會，鼓勵學生與教師積極參與，對于教學方法推陳出新，不斷完善鋼琴課程改革方案。[2]

二、學生學習現(xiàn)狀

學生練習的鋼琴樂曲“廣而泛”。大部分學生在學習完鋼琴課后，隨手就可以彈奏上幾首，但是對于一些名家名作，或是對于專業(yè)性很強的曲目，卻很少有人能夠掌握。如拉赫瑪尼諾夫的《第三鋼琴協(xié)奏曲》，李斯特的《唐璜的回憶》，很多人能言卻不能退彈。學生在校期間鋼琴課程一般開設三到五個學期，每學期授課16周32學時，按一般接受能力學生的進度，每周能完成一到兩首質量高的樂曲再加上練習曲和其他音階、琶音的基本練習，一個學期下來，學生所能完成的樂曲數(shù)量還是相當可觀的。所以這些內容在選擇的時候應更注重科學，遵循由易到難，由淺入深的原則，要以盡可能地提高學生的實際鋼琴演奏能力、掌握鋼琴教學原理和技能為基本教學任務。同時，內容的選擇也應多樣化。例如，大調可以選擇莫扎特的《風笛舞曲》，小調可以選擇李斯特《b小調鋼琴奏鳴曲》。也可選擇部分民族調式樂曲，教學時可參考《中國少數(shù)民族鋼琴通俗曲及調式基礎練指法》的內容。也可以讓學生接觸些復調音樂，如巴赫的作品，以提高鋼琴的演奏水平和感知音樂的內在魅力。[3]

課程設置并未充分考慮到受教育者的身心特點。學前教育專業(yè)學生都是在經歷過基礎教育之后，平均入學年齡在18歲左右的學生。根據學校的教學大綱，要求他們在學校設置的課時時間內，掌握鋼琴演奏的各項技巧。但熟不知，此時的他們在發(fā)展小肌肉群運動能力方面已受到較大的限制，手指的靈活性和接受能力也比較遲鈍，而人來學習動作技能的最佳年齡卻是在10歲左右。在國內教育更偏向于基礎的文化知識教育背景下，他們所接觸的音樂知識和學習到的技能幾乎是很少的。也已錯過了最好的對音樂感悟和表現(xiàn)時機。因此，他們很難通過較短時間的學習達到較高水平的演奏水平。所以我們在課程設置上，鋼琴任課教師就要付出更多的心血，精心搞好教學工作，發(fā)掘他們優(yōu)點，結合他們自身的優(yōu)勢去教學，例如此時的他們已經具備了良好的辨別是非的能力和掌握了對知識加工理解的能力，在引導他們樹立正確的人生觀和價值觀的基礎上，發(fā)揮他們可以更加踏實，嚴謹以及刻苦練習的優(yōu)勢，配合適當?shù)莫剟钫?，激發(fā)他們自主學習的意愿。[4]

當然，以上探討的僅是筆者可以考慮到的內容，尚有許多不足之處，也歡迎讀者隨時補充，不妥之處，也敬請指正。[5]

學前教育專業(yè)鋼琴課的課程建設，雖然存在很多問題，但是也是有一定的對應政策的。鋼琴課程的建設應該是針對全體學生而設計的，能夠對學生進行系統(tǒng)的訓練，使學生達到鋼琴課的課程標準所制定的目標。