發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)改革
——現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之應(yīng)用

劉海燕

（同心縣第一小學(xué) 寧夏吳忠 751300）

引言

近年來，現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，已經(jīng)逐漸打破傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)中融入現(xiàn)代教學(xué)理念。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐，但是在實(shí)踐應(yīng)用中，教學(xué)質(zhì)量和課堂效率都得不到很好的改善。為了使學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并從中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)好，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，本文通過調(diào)查和研究分析，提出適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)策略。[1]

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教育現(xiàn)狀

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢

數(shù)學(xué)是一門綜合應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，考察的是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。隨著人們生活節(jié)奏的加快，教育的核心目的被忽略，教育逐漸走向不是以人為核心的“流水線”教育，這不僅違背了教育的核心觀念，同時(shí)也抑制了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展空間。信息技術(shù)時(shí)代的到來，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了許多便利。相比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)將課堂移動(dòng)到多媒體技術(shù)上，用動(dòng)畫、聲音和圖片，為學(xué)生構(gòu)建了多樣化的課堂?，F(xiàn)代教育技術(shù)用簡單易懂的方式，將晦澀的數(shù)學(xué)概念，用學(xué)生易懂的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)，將二維的圖畫轉(zhuǎn)化成三維空間，便于學(xué)生深入了解幾何圖像特點(diǎn)。[2]

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)課堂上都呈現(xiàn)明顯的界限化。這主要表現(xiàn)在以下兩方面。其一，數(shù)學(xué)課堂氛圍。數(shù)學(xué)課堂上，教師把學(xué)生的成績當(dāng)做評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不管學(xué)生能否掌握，盡可能傳授多的知識(shí)?！皾M堂灌”的教學(xué)方法壓迫學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在這樣的氛圍下，被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)發(fā)展，只是單一的掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)技巧，而忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其二，無溝通、無交流、無質(zhì)疑。師生之間沒有根據(jù)某個(gè)數(shù)學(xué)問題展開過討論。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，固認(rèn)為教師就是對(duì)的、不能反駁的，否則就會(huì)受到責(zé)罵，這種固化思想，導(dǎo)致師生之間沒有思維的碰撞和交流，久而久之，教師對(duì)學(xué)生的了解越來越少。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，活化數(shù)學(xué)課堂

在教學(xué)手段的創(chuàng)新應(yīng)用中，最先想到的是信息技術(shù)。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和效果已經(jīng)得到認(rèn)可，但實(shí)際操作中還出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致應(yīng)用效果不佳、教學(xué)質(zhì)量降低。教師可以靈活的應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備，在單機(jī)游戲中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、合作精神和探索精神。例如在青蛙過河的游戲中，將荷葉上一些加減法解開，輸入答案，才能幫助青蛙跳上荷葉。在游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力大幅提高。因此，靈活應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將多人的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)一的課堂，學(xué)生也能在其中得到練習(xí)和提高。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是創(chuàng)設(shè)生活化場景的主要措施。多媒體獨(dú)有的包容性，可以通過動(dòng)畫效果、聲音，素材的靈活性，發(fā)揮出多媒體教學(xué)的最大功效。例如通過播放數(shù)學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入性質(zhì)是概念；或者利用微課，從不同的角度鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，完善知識(shí)體系。同時(shí)也能考察學(xué)生對(duì)微課的接受度，為微課的活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。不論是多媒體還是游戲教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)手段多種多樣，開放式和參與式的數(shù)學(xué)教學(xué)為教師和學(xué)生都創(chuàng)造出了一個(gè)更廣泛空間。利用信息技術(shù)擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)、增加知識(shí)面，都是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。[3]

2.提升自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)策略

教師作為課堂的主體，其在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展道路上擔(dān)任著引導(dǎo)任和指路人的重要位置?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展下，人們對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高要求，同時(shí)這也是教師本應(yīng)該做到的基本的職業(yè)規(guī)劃。數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身觀念，不能固認(rèn)為自己身為成年人就忽視學(xué)生的一些觀點(diǎn)和表達(dá)。因此，我們強(qiáng)調(diào)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和水平，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主的課堂氛圍，同時(shí)，在不斷突破自我的道路上，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的新的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師除了專業(yè)素養(yǎng)以外，學(xué)科素養(yǎng)的融入也是體現(xiàn)教師專業(yè)水平的重要指標(biāo)。教師對(duì)學(xué)科的熱愛和獨(dú)特的見解，可以幫助學(xué)生創(chuàng)新思維，提高數(shù)學(xué)發(fā)展空間。

3.融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育技術(shù)并不是單一的指技術(shù)方面的突破，而是現(xiàn)代教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在實(shí)踐中，例如計(jì)算、思維、操作和一定的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)中。通過合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在小組之間的分工合作下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)和自身的不足，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)行小組間的相互合作和學(xué)習(xí)。我們提倡學(xué)生獨(dú)立思考，但獨(dú)立思考并不是不依靠外界幫助，恰恰性反，合作學(xué)習(xí)中交流和溝通能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的效率更高，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)，構(gòu)建良好的班集體氛圍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)某個(gè)有爭議的問題或者學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，開展合作試驗(yàn)、小組交流和辯論。通過合作和學(xué)習(xí)，教師更加了解學(xué)生的思維方式，也獲得了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念與實(shí)際教學(xué)融入的啟發(fā)。在一次次的合作學(xué)習(xí)中，教師在其中引導(dǎo)學(xué)生如何合作和溝通，通過掌握討論時(shí)間和流程，促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)學(xué)科帶來了多元化的發(fā)展空間，也給予了教師多種創(chuàng)造。我們作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用技術(shù)的便利性，不斷研究和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。