探究中小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

曹玉霞

（山西省陵川縣崇文鎮(zhèn)城內(nèi)小學(xué) 山西陵川 048300）

本文旨在深入分析中小學(xué)校規(guī)范化的管理中所出現(xiàn)的管理制度、管理理念、管理人員素質(zhì)等方面的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，主要包括制定合理規(guī)范化的校方管理制度、創(chuàng)新管理理念以及加強(qiáng)學(xué)習(xí)型人才體系建設(shè)的具體措施。

引言

隨著素質(zhì)教育以及新課改政策的不斷普及，中小學(xué)對(duì)教學(xué)工作體系和相關(guān)教學(xué)理念的完善日益精進(jìn)，但是，學(xué)校在管理方面存在的問(wèn)題時(shí)常被忽視，使得這一問(wèn)題慢慢開(kāi)始影響到學(xué)校的日常教學(xué)。作為學(xué)生的培育基地，學(xué)校的運(yùn)行系統(tǒng)是整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得以提升的重中之重，因此，規(guī)范化管理中小學(xué)校勢(shì)在必行，這也是本文的創(chuàng)作背景與目的之一。

一、中小學(xué)學(xué)校管理中所存在的問(wèn)題

1.管理制度不規(guī)范

管理制度在中小學(xué)校的宏觀管理工作中所起到的作用不可忽視，它是不可違背的準(zhǔn)則與規(guī)定，制約著全校教職工人員的行為，為學(xué)校的整體教學(xué)與管理質(zhì)量保駕護(hù)航。但現(xiàn)階段的中小學(xué)管理工作當(dāng)中，仍然有相當(dāng)一部分學(xué)校的管理制度與實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)，管理情況并不理想，甚至與教學(xué)產(chǎn)生沖突，這對(duì)于中小學(xué)校的規(guī)范化管理起到了一定程度的阻礙與負(fù)面作用。長(zhǎng)此以往，中小學(xué)校管理效果只會(huì)與規(guī)范化的效果相差越來(lái)越遠(yuǎn)。因此，相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)積極采取相應(yīng)的行動(dòng)，完善本校的管理制度[1]。

2.管理理念相對(duì)落后僵化

管理理念作為中小學(xué)校管理工作的靈魂所在，對(duì)整個(gè)管理工作起到了引導(dǎo)的重要作用，與時(shí)俱進(jìn)的管理理念能夠引領(lǐng)學(xué)校緊跟教育領(lǐng)域的發(fā)展步伐，落后僵化的管理理念會(huì)使得學(xué)校的管理工作陷入困境。但現(xiàn)有的中小學(xué)管理過(guò)程中，部分學(xué)校不能與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新自身的管理理念，管理工作仍舊停留在機(jī)械性的管制與硬性規(guī)定方面，使得無(wú)論是制度的實(shí)行者，還是應(yīng)當(dāng)遵循制度的被管理者都被不健全的管理理念所掣肘，這對(duì)于中小學(xué)的規(guī)范化管理十分不利[2]。

3.相關(guān)管理者素質(zhì)不過(guò)關(guān)

管理者作為中小學(xué)管理工作的執(zhí)行者與監(jiān)督者，對(duì)于中小學(xué)的規(guī)范化管理工作起到了制約監(jiān)督與平衡意見(jiàn)的作用，可以說(shuō)，擁有素質(zhì)過(guò)硬的管理者，在一定程度上可以彌補(bǔ)管理制度本身存在的細(xì)微漏洞，這是因?yàn)橐?guī)矩是人來(lái)制定，良好管理能力的管理者可以隨機(jī)應(yīng)變。但現(xiàn)今的中小學(xué)管理者當(dāng)中，存在著一些專業(yè)素養(yǎng)不高、解決問(wèn)題能力欠缺的管理人員，這會(huì)使得管理制度無(wú)法得到有效執(zhí)行，也會(huì)在實(shí)施過(guò)程中，阻礙中小學(xué)校的規(guī)范化管理進(jìn)程[3]。

二、中小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理的具體策略分析

1.制定合理規(guī)范化的校方管理制度

針對(duì)管理制度中所出現(xiàn)的問(wèn)題，相關(guān)的負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)勇于面對(duì)自身在管理制度方面所存在的不足與疏漏，并積極與其他教職工人員進(jìn)行溝通與問(wèn)詢，為現(xiàn)存的管理制度找到有利規(guī)范化管理的突破口。在此基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的管理制度進(jìn)行調(diào)整與改善，使得本校的管理制度能夠最合時(shí)宜的適應(yīng)本校的實(shí)際運(yùn)行體系，并兼顧教職工人員的需求。

例如，在實(shí)際調(diào)整本校的管理制度過(guò)程中，開(kāi)展全校職工討論大會(huì)，并積極以問(wèn)卷調(diào)查的形式明晰自身管理制度所存在的問(wèn)題，并積極進(jìn)行調(diào)整。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念進(jìn)行創(chuàng)新

針對(duì)管理理念方面所存在的疏漏與不足，相關(guān)的管理人員應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)，從中汲取養(yǎng)分，并細(xì)致研究自身管理理念所存在的問(wèn)題，與此同時(shí)廣泛接觸現(xiàn)今的教育理念，使得自身的管理理念能夠跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，合理創(chuàng)新傳統(tǒng)的落后管理理念[4]。

例如，學(xué)校的上層領(lǐng)導(dǎo)積極從其他學(xué)校的管理理念中汲取自身所需之對(duì)策，并結(jié)合國(guó)家的相關(guān)政策以及學(xué)校內(nèi)部的人員思想傾向，合理對(duì)現(xiàn)階段的管理理念進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整。

3.合理調(diào)配管理人員，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型人才體系建設(shè)

針對(duì)管理人員的素質(zhì)問(wèn)題，校方應(yīng)當(dāng)積極認(rèn)識(shí)到管理人員的重要作用，并開(kāi)展相關(guān)的管理人員考核工作，以考察正在聘用的管理人員是否符合高素質(zhì)、高水平的人才標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此，還要健全自身的人才體系，建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰制度，以激勵(lì)現(xiàn)有的管理人員積極性，結(jié)合懲罰措施合理規(guī)范本校管理人員的行為，使得本校的管理工作可以走上規(guī)范化的道路，并從根源入手，切實(shí)提升本校的管理水平與整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)行的中小學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，學(xué)校的規(guī)范化管理問(wèn)題日益嚴(yán)重，并理應(yīng)受到學(xué)校相關(guān)管理人員的注意，規(guī)范化的管理結(jié)構(gòu)與理念會(huì)促使學(xué)校在日常運(yùn)行過(guò)程中更加嚴(yán)謹(jǐn)，在外部矛盾得以緩解的前提下才能有效的提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，因此，相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)積極采取相應(yīng)的措施以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校的規(guī)范化管理。