“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校工科專業(yè)教學(xué)策略研究

許 靜

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校工科專業(yè)教學(xué)策略研究

許 靜

（沙洲職業(yè)工學(xué)院，江蘇 張家港 215600）

隨著我國高等教育改革的不斷深入，高職學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)日益明確。高職工科專業(yè)具有較強的實踐性，傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念不利于對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和教育的結(jié)合促進(jìn)了高職工科專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。對“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，介紹了工科專業(yè)課程的特征，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職工科專業(yè)教學(xué)存在的不足，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化高職工科專業(yè)教學(xué)管理的策略進(jìn)行詳細(xì)探討。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職工科專業(yè)；策略

一、引言

隨著我國高等教育改革的不斷深入，我國高等教育從精英教育逐漸向大眾教育轉(zhuǎn)變。高職教育作為高等教育的重要構(gòu)成部分，要求培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。高職院校在學(xué)生培養(yǎng)方面，特別是對工科專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)方面日益引起人們的重視?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，高職學(xué)生除了通過課堂獲取知識之外，更重要的獲取知識的途徑就是互聯(lián)網(wǎng)。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和高職教育的有機融合，一方面可以提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面對高職院校的發(fā)展也具有極大的推動作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)也被叫做是“信息高速公路”，指的是在相互連接的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中，融入工業(yè)、通訊、交通、金融、教育、醫(yī)療、商貿(mào)等各個領(lǐng)域，滿足信息共享的需要，使效率提升，促進(jìn)各個領(lǐng)域的共同發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是一種新經(jīng)濟形態(tài)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相聯(lián)合，通過生產(chǎn)要素的優(yōu)化、業(yè)務(wù)體系的更新、商業(yè)模式的重構(gòu)等實現(xiàn)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與升級?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了深度的融合。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育領(lǐng)域中，教師基于互聯(lián)網(wǎng)推動了教育教學(xué)，學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下人們的學(xué)習(xí)受到時間與地點限制的問題得到解決，推動了教育公平化。同時，就傳統(tǒng)課堂而言，教師上課形式、內(nèi)容都比較單一、枯燥，不能使層次水平不同的學(xué)生的需求得到滿足，然而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠使傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足得到彌補。海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的資源保證，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了幫助。

三、工科專業(yè)課程特征分析

工科專業(yè)指的是以理科科學(xué)為基礎(chǔ)、和生產(chǎn)實踐相結(jié)合、以應(yīng)用作為主要目的的學(xué)科，比如化學(xué)工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、電力工程專業(yè)等。工科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成為在相應(yīng)領(lǐng)域中可以從事規(guī)劃、設(shè)計、勘測、原材料選擇等的工程技術(shù)人員。基于此，工科專業(yè)課程具有以下特征：

第一，工科專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識有機融合。工科的專業(yè)知識理論基礎(chǔ)以相應(yīng)基礎(chǔ)知識作為支撐，實際上相關(guān)基礎(chǔ)課程是工科專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

第二，工科專業(yè)要求理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機融合。高職工科專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定實踐能力的人才，因此，除了理論教學(xué)以外，還需要與理論教學(xué)相對應(yīng)的實踐教學(xué)。高職院校工科專業(yè)課程通常不是獨立的一門課程，一般和多門課程交叉融合。

第三，工科專業(yè)的理論知識和應(yīng)用知識有機融合。高職工科專業(yè)面向應(yīng)用，工科專業(yè)課程不但需要對原理知識進(jìn)行講解，同時需要和實際相結(jié)合，確保高職學(xué)生能夠?qū)χR的應(yīng)用熟練掌握。

第四，工科專業(yè)中傳統(tǒng)技術(shù)和高新技術(shù)有機融合。高職工科專業(yè)需要傳統(tǒng)技術(shù)的支持，與此同時，伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，專業(yè)知識更新速度加快，因此，高職院校工科學(xué)生需要對專業(yè)領(lǐng)域的新研究成果、新技術(shù)等深入了解。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職工科專業(yè)教學(xué)存在的不足

第一，傳統(tǒng)高職工科專業(yè)教學(xué)中，課堂上教師硬性的施與學(xué)生被動的受的教學(xué)模式枯燥單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性不足。課堂上主要以教師的課堂講授為主，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動少。教師不能在課堂上一對一個體化地解決學(xué)生的問題，學(xué)生不能及時地使自己遇到的問題得到針對性的解決，一旦課后沒有更多的輔導(dǎo)及引導(dǎo)途徑，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性減弱。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識點也得不到鞏固。

第二，傳統(tǒng)高職工科專業(yè)教學(xué)方式無法彌補學(xué)生知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣的個體差異。高職學(xué)校的專業(yè)課教師除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，還有大量的實訓(xùn)工作，很難有時間和精力針對性地彌補每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，學(xué)生無法在課前、課后了解和掌握教師的教學(xué)風(fēng)格及知識要點時，將無法達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，傳統(tǒng)高職工科專業(yè)教學(xué)的評價方式無法全面、有效的評價現(xiàn)有的教學(xué)效果?，F(xiàn)有以教師點評為主的評價方式很難在有限的課時中全面、有效、技術(shù)地評價學(xué)生的作品。雖然事先也制定了一些評價標(biāo)準(zhǔn)，但缺乏學(xué)生參與的作品評價，不利于學(xué)生從多個角度來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，也不利于學(xué)生自信心和積極性的提高和團隊精神的培養(yǎng)。因此科學(xué)合理、多方位、多方式的評價方式有助于學(xué)生多角度、更深入的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

第四，傳統(tǒng)高職工科專業(yè)教學(xué)模式不能教會學(xué)生利用更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。目前的網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體技術(shù)為教師有針對性地提供更多的學(xué)習(xí)資源提供了可能，學(xué)生可以根據(jù)自身的知識掌握程度從教師提供的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源中對課堂知識進(jìn)行深入的理解。高職工科專業(yè)課程不僅需要理論和技能方面的資源，還需要通過大量的實踐資源來提高學(xué)習(xí)者的實踐能力，這些知識的學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)中單一多媒體課件所無法提供的。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化高職工科專業(yè)教學(xué)實踐的策略

第一，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化工科專業(yè)教學(xué)環(huán)境。高職工科專業(yè)教學(xué)需要良好的教學(xué)環(huán)境的保障?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺能夠為高職工科專業(yè)教學(xué)提供學(xué)習(xí)、交流以及討論的平臺，從而可以極大地推動高職工科專業(yè)的教學(xué)，特別是通過網(wǎng)絡(luò)平臺為高職工科專業(yè)的實踐教學(xué)提供了良好的平臺。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，高職工科專業(yè)師生能夠?qū)ψ钚碌募夹g(shù)成果、工藝發(fā)展等進(jìn)行了解，在網(wǎng)絡(luò)圖書資源中對新的研究成果進(jìn)行尋找與學(xué)習(xí)。高職院校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺無疑為工科專業(yè)學(xué)生和教師的互動學(xué)習(xí)提供了便利，工科專業(yè)教學(xué)任務(wù)的布置、劃分教學(xué)小組、學(xué)習(xí)交流探討、評價學(xué)習(xí)成果等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)。與此同時，高職工科專業(yè)教學(xué)實踐對教學(xué)平臺的建設(shè)同樣具有促進(jìn)作用。

第二，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利性。隨著計算機技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高職工科專業(yè)中基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程實驗教學(xué)日益受到人們的關(guān)注?，F(xiàn)階段，基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程實驗教學(xué)包括演示實驗、虛擬實驗、遠(yuǎn)程交互式實驗以及模擬實驗等方式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，推動了高職工科專業(yè)教學(xué)實踐的發(fā)展。以化學(xué)專業(yè)實驗課為例，部分在實驗室難以完成的大型工業(yè)實驗，可以采用虛實結(jié)合的方式，通過計算機技術(shù)在投影屏幕上對虛擬實驗室進(jìn)行營造，教師通過鼠標(biāo)控制設(shè)備，進(jìn)入到實驗環(huán)境中，對虛擬實驗室的各種儀器設(shè)備進(jìn)行操控，實現(xiàn)演示工業(yè)級的實驗。另外，實驗室內(nèi)對真實的儀器設(shè)備進(jìn)行放置，基于虛實結(jié)合的方法，使高職工科專業(yè)學(xué)生對實驗設(shè)備的認(rèn)識以及對實驗原理的理解等更加深入，教學(xué)效果良好。另外，在高職工科化學(xué)高分子專業(yè)的實驗教學(xué)過程中，通過演示實驗的方法，把真實實驗的過程在課前進(jìn)行錄制，將錄制的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生課下可以對視頻進(jìn)行自主觀看，實現(xiàn)對實驗的預(yù)習(xí)。實際教學(xué)時，一方面對錄制的視頻進(jìn)行播放，另一方面教師進(jìn)行講解，針對關(guān)鍵的問題講解時可以暫停視頻，詳細(xì)講解；另外，學(xué)生在實驗之前對教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)地觀看，實驗過程中的失誤就會盡可能的避免，從而使教學(xué)效果提高。

第三，充分利用新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，變革教學(xué)模式。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，云計算、翻轉(zhuǎn)課堂等新技術(shù)以及新的教學(xué)理念的應(yīng)用越來越多，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)形式都發(fā)生了改變。高職工科專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該積極地進(jìn)行教學(xué)模式的改革，大力推廣“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。高職工科專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師將“課堂教學(xué)”向“課前導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變，同時，學(xué)生學(xué)習(xí)從“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，而高職教師通過后臺數(shù)據(jù)實現(xiàn)“診學(xué)”與“助學(xué)”。高職工科專業(yè)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢在于：一是學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師起到指導(dǎo)作用，有利于學(xué)生個體培養(yǎng)；二是，教師通過自主、合作與探究等模式指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，顯著提高學(xué)生的成績；三是，促進(jìn)了學(xué)生的團隊意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力；四是，學(xué)生基于教師指導(dǎo)，對新知識進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，能夠緊追時代發(fā)展的腳步，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生分析問題并解決問題的能力提高。需要指出的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進(jìn)了高職工科專業(yè)教學(xué)的改革，但同時，也帶來了很大挑戰(zhàn)。這是因為建立良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，一方面需要大量的時間、精力，需要財力、物力、人力的支持；另一方面，要求高職教師的教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)經(jīng)驗豐富，能夠整理碎片化的知識，細(xì)化知識點，對教學(xué)視頻進(jìn)行制作，對進(jìn)階作業(yè)以及診斷性的測驗進(jìn)行設(shè)計等。另外，對合理有效的使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、監(jiān)督學(xué)生主動參與到教學(xué)中、對課堂教學(xué)活動進(jìn)行合理掌控等問題要給以重視。

六、小結(jié)

隨著社會與科技的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是未來發(fā)展的趨勢。高職工科專業(yè)教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點：一是基于虛實結(jié)合的方式，對高職工科專業(yè)的實驗進(jìn)行模擬，使工業(yè)級實驗演示的需求得到滿足，對高職工科專業(yè)學(xué)生的工程意識以及實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)；二是網(wǎng)絡(luò)平臺中海量的在線開放課程為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)；三是高職工科專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，基于多元化的教學(xué)手段使學(xué)生綜合素質(zhì)提高，使高職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

[1]紀(jì)德奎，胡文婧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職實訓(xùn)管理平臺建設(shè)研究[J].職教論壇，2017（18）：79-82.

[2]張艷艷.論“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下高職學(xué)生終身教育理念[J].繼續(xù)教育研究，2015（12）：63-65.

[3]李倩，楊柳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職人力資源管理職業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2016，1（10）：86-88.

[4]修玲玲，楊智勇.互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育背景下高職工科專業(yè)教學(xué)智慧研究[J].電腦迷，2017（19）.

[5]郭凡.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育校企合作對策研究[D].西安：西安建筑科技大學(xué)，2017.

[6]王清江，王悅.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職教育教學(xué)模式探討[J].中國校外教育，2016（30）：137-138.

On the Instructional Strategies of Engineering Specialties in Higher Vocational Institutes under the Background of “Internet plus”

XU Jing

（Shazhou Professional Institute of Technology, Zhangjiagang, Jiangsu 215600, China）

With the deepening of the higher education reform in China, the training objective of cultivating compound high-quality applied talents in higher vocational colleges is increasingly clear. Higher vocational engineering specialty has strong practicality. Traditional classroom teaching theory is not good for students' practical application ability. At present, with the continuous development of Internet technology, the combination of Internet and education has promoted the development of teaching of engineering specialties in higher vocational colleges. This paper interprets the connotation of the "Internet plus", introduces the characteristics of engineering courses, and analyzes the shortage of professional teaching in higher vocational colleges under the background of “Internet plus”, and specifically discusses the teaching management optimization of Higher Vocational Internet plus "under the background of the strategy.

"Internet plus"; engineering specialties in higher vocational education; strategy

2018—06—11

許靜（1977—），女，江蘇張家港人，沙洲職業(yè)工學(xué)院，研究實習(xí)員。

G712

A

1008—6129（2018）04—0025—004