淺談少數(shù)民族地區(qū)如何培養(yǎng)學生的計算能力

廣西崇左市城南小學（532400）

小學數(shù)學的教學起源是計算教學，計算作為學習數(shù)學的基本能力，是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵?！缎W數(shù)學新課程標準》指出：小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力，要求學生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法的合理性和靈活性。隨著新課標的提出和改革，學生學習的信息渠道更廣了，學習效率也有了顯著的提高。然而學生的數(shù)學思維卻沒有得到很好的鍛煉，數(shù)學運算能力也不是特別強，甚至出現(xiàn)計算能力兩極分化的現(xiàn)象。因此，探究培養(yǎng)學生的計算能力的教學方式具有十分重要的意義和價值。

一、研究少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)學生的計算能力的意義

廣西壯族自治區(qū)崇左市的地理位置、經(jīng)濟條件和文化基礎(chǔ)等方面的特殊性對教育影響很大。近年來，雖然國家、政府出臺了一系列教育政策法規(guī)，推進了基礎(chǔ)教育的實施，但廣西壯族自治區(qū)部分地區(qū)由于存在教師普遍老齡化，教師結(jié)構(gòu)不合理，教師外出培訓學習的機會偏少等問題導致學科教學相對滯后；邊境民族地區(qū)學生的學習基礎(chǔ)參差不齊、個體差異大、缺乏學習主動性或者輕視計算等問題，都嚴重影響著計算速度和正確率。比如計算相似的且具有復雜性的綜合試題，有一部分學生的思維能力和綜合能力較強，能夠很快地理清思路，從復雜的試題中找到最快速、最簡單的解題方法；然而有一部分學生卻不懂變通，思維能力和綜合能力都具有局限性，缺乏創(chuàng)新思維，盲目地用教師教過的思路和解題辦法解題，這很容易在細節(jié)上出現(xiàn)錯誤，做題速度比較慢且錯誤率普遍較高，這也是智力品質(zhì)的明顯差異。因此，在小學數(shù)學的課堂教學中，教師要有目的性地通過課堂以及學生的做題情況來反思導致學生計算速度變慢和計算正確率下降的真正原因，因材施教，從而找到科學合理的教學策略，這對于培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)學生的計算能力都具有積極的意義。

二、提高少數(shù)民族地區(qū)學生計算能力的教學策略

1.培養(yǎng)學生計算的興趣

興趣是最好的老師，在小學數(shù)學課堂教學中可以適當融入雙語教學，讓學生對易錯題以一個生動形象的方式再次加深印象，改變枯燥乏味的傳統(tǒng)教學模式。每個班級的學生成績是參差不齊的，課堂情境教學法在目前教學中不太適合在整個班開展，這會使得學困生跟不上教學的進度，也調(diào)動不了他們的學習興趣，因此，在教學中因材施教，變換不同的教學方法才能從根本上培養(yǎng)學生的計算興趣，并盡可能地采用以學生興趣為主的游戲、競賽等多種教學方式來吸引學生的眼球，讓他們積極參與到學習計算中來。例如在“6以內(nèi)的減法”教學過程中，教師可以準備6個自制的海星教具，在黑板上貼上海洋的圖片或者自己畫一片海洋，并且將海星按順序貼在黑板上。海星分為1大5小，其中2只海星是橘黃色的，4只是紫色的，這樣便能利用海星的色彩吸引住學生的眼球，讓他們投入到接下來的學習中。教師通過展示物體的形態(tài)特征區(qū)分過程以及顏色的區(qū)別演變減法算式，從而提高學生的觀察能力和綜合能力，這對學生開發(fā)大腦潛能以及終身發(fā)展有重要的作用。

2.增強學生口算與估算的應(yīng)用意識

學生計算能力的基礎(chǔ)來源于口算與估算的應(yīng)用意識，增強學生口算與估算能力才能讓他們提高答題速度，計算的準確率也能得到顯著提高?？谒闶峭ㄟ^自我思維和語言進行內(nèi)心計算，從而得出結(jié)果的數(shù)學計算方法，是非常靈活、便捷的計算形式，同時，它也是筆算的基礎(chǔ)。教師只有重視口算的教學，加強學生口算的訓練才能夠讓學生真正的提高計算能力。對于低年級學生來說，要求是要學會計算100以內(nèi)的加減法與一位數(shù)的乘法，而教師對于這方面的訓練應(yīng)當是多式多樣的。例如在教學中可以采用擊鼓傳花、對口號、搶答、找朋友等游戲活動來提高學生的口算與估算能力，或者在課前利用3～5分鐘的時間訓練學生的口算，又或是組織學生開展口算、筆算比賽等。通過生動有趣的活動來提高學生的計算技巧和速度，學生的計算能力就會有質(zhì)的飛躍。除此之外，增強學生對算理的理解也是非常重要的，學生掌握了運算方法，便能理解計算方法中的算理，從而對計算知識知其然而又知其所以然，如此，數(shù)學計算教學課堂必定是多姿多彩、生動活潑的。

3.反饋作業(yè)的批改情況，收集錯例分析

通過作業(yè)的批改反饋情況，收集錯例進行分析，對學生計算失誤成因進行系統(tǒng)歸類，從而有針對性地設(shè)計一些具有適用性的方法來培養(yǎng)學生的計算能力，讓學生減少、甚至避免在計算過程中出現(xiàn)的失誤。一方面，低年級學生活潑好動且專注力不強，所以在開始學習計算時容易出現(xiàn)錯誤；另一方面，學生對算理的理解能力不強，容易混淆概念。因此，教師要及時反饋作業(yè)的批改情況，收集好錯例分析，針對錯題再次進行有針對性地訓練學生的計算能力。讓學生養(yǎng)成做事井井有條，按照計劃一步步進行的習慣，以培養(yǎng)他們的細心和耐心。當遇到新的計算教學時，教師要有耐心，多總結(jié)學生的錯題以改善課堂教學模式，循序漸進，讓學生理解算理并積極引領(lǐng)學生自主尋找計算規(guī)律，加深計算印象和提高計算能力，從而提高課堂學習的效率。

綜上所述，實施計算教學，不僅能夠提高學生的數(shù)學學習興趣，還能夠發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的學習效率。學生的計算能力作為小學數(shù)學學習的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當重視這一教學目標，在平時的課堂教學中，培養(yǎng)學生學好數(shù)與計算的基礎(chǔ)知識，讓學生形成良好的計算能力，為今后學習更難的數(shù)學計算知識夯實基礎(chǔ)。